教学目标。
1、通过学习，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。
2、理解7个生字，会写7个生字，积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。
3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。
教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。
教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。
教学准备事先收集相关甘罗的资料。
教学过程自主设计。
第一课时。一、激趣导入。
同学们，你们了解甘罗这个人吗？甘罗是中国历上赫赫有名的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。
是一个才能出众的小神童。同学们，想了解甘罗的故事吗？今天，我们就来学习《甘罗》，板书课题。
二、初读课文、整体感知、学习生字。
1、 教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。了解文章**现了几个人物？（甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王）
2、 围绕着这三个人发生了什么事。
（甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。）
3、再读课文理清层次。
（1-4）事情的起因。
（5-9）事情的经过。
4、 默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习情况，对于不理解的字词能够提出来，全班共同解决。
第二课时。一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪明、机智、勇敢。
1、学习第一部分。
（1）请学生合作读1-4自然段。
（2）通过这个部分内容，你了解到秦王是个怎样的君主？甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子？
（3）甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的？可见甘罗是个怎样的人？
（4）再读第一部分。甘罗真的有办法协助爷爷和大臣们吗？接着学习第二部分。
2、学习第二部分。
（1）请学生读5-9自然段。用“——画出甘罗的动作、语言的句子。
（2）练习读5自然段。
（3）第二天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的？这里你想对甘罗说点什么？
（4）当秦王看到甘罗后，这个国之君的反应怎样？
请同学们读第6自然段。
（5）秦王听了甘罗的话后有什么反应？
（6）甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么？甘罗又是怎样回答秦王的？
读最后一个自然段的内容。（那公鸡怎么能下蛋呢？）这是个什么句子？说明了什么？
3、给课文编结尾。
二、甘罗以其人之道，还治其人之身，以幽默的语言解决了大臣们的难题，你还想了解甘罗的其他故事吗？感兴趣的同学能够查找并整理。
三、作业。1、抄写生字。
2、查找甘罗的其他故事。
四、板书设计： 甘罗。
聪明机智幽默。
篇二。教学目标。
★理解7个生字，会写7个生字。
★有感情地朗读，体会人物的特点。
★感受中华民族语言文字的独特魅力。
★培养学生的口头表达水平。
教学难点。★体会人物的特点。
★理解甘罗的巧妙之处。
教学过程。一．激趣导入。
1.同学们，还记得陶行知的《小孩儿不小歌》吗？我们一起背诵一遍。
2.背得真好，虽然我们的年龄尚小，但是我们的聪明才智不容每一个成年人忽视。就拿我国古代来说吧，就曾涌现出很多聪明的孩子。同学们，你们能举出一些吗？
3.教师补充；四岁让梨的孔融，五岁属文的方仲永，六岁咏《鹅》的骆宾王，七岁称象的曹冲，八岁砸缸的司马光。--
4.今天我们要理解一位聪明的小男孩甘罗。（板书课题：甘罗）
二．检查预习情况。
师：课前，老师让同学们预习了课文，下面老师就想考考你们。
1.请几名学生分自然段朗读课文。
2.黑板出示习题：读准下面的词语，注意加点字的读音。
宰相唉声叹气教唆代替宫殿施礼捣乱。
3.回答下面的问题。
（1）文**现了哪几个主要人物？围绕上面几个人物发生了什么事？
（2）哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过？
学生汇报交流。
4.预习中，你有什么不懂的问题吗？（教师板书问题）
三．深入理解课文。
1.学习第一部分。
（1）指名读第一自然段，找出其中的成语来。
（2）学生找出“唉声叹气”并用自己的话说明意思，再用这个词造个句子。
（3）指导学生用关切的语气读第二自然段。
过渡：爷爷，到底为什么事发愁呢？
（4）从文中哪个自然段能够知道，画一画。请学生汇报。
（5）你能体会爷爷此时的心情吗？教师适当指导，让学生试着读一读，其他同学评价。
教师板书：公鸡下蛋。
（6）得知爷爷唉声叹气的原因，甘罗什么表现，他说了什么？从中我们能够体会出什么呢？指导朗读。
2.学习第二部分。
过渡：甘罗真的有办法协助爷爷和大臣们吗？接下来又会发生什么呢？
（1）请同学读第五自然段，找出一个成语“不慌不忙”体会出什么？（胸有成竹）
甘罗对于什么胸有成竹呢？请一名同学读第六自然段。
（2）看到甘罗，秦王为什么不高兴？学生汇报交流。
俗话说：伴君如伴虎。不高兴的秦王会做出什么事情来呢？学生汇报交流。
秦王并没有杀甘罗，这在甘罗的预料之中。
联系实际：如果班级里有同学缺席，老师发现会问什么呢？学生回答。
爷爷没来上朝，秦王也问了相同的问题，这也在甘罗的预料之中。
甘罗是如何回答秦王的话的？齐读课文。
（3）甘罗说爷爷没来上朝的原因是什么？学生汇报，教师板书：男人生孩子。
听到这个原因，你感觉怎样？学生汇报，秦王听了以后是什么反应，学生汇报。
和同学们的反应一样，秦王笑话甘罗，认为男人生孩子是胡言乱语，这是很自然的事情，这更在甘罗的预料之中。
（4）秦王难为群臣用的是“公鸡下蛋”这种手段，甘罗用的是同样的手段“男人生孩子”对付秦王，这真是“以其人之道，还治其人之身”。
事情的发展，都在按照甘罗的计划实行着，所以甘罗胸有成竹。甘罗最后是怎样说的？
学生齐读最后一个自然段。
（5）提问：这是个什么句子？能否换一个肯定的说法？学生汇报。
这句话有什么言外之意呢？学生讨论汇报。
过渡：故事发展到这，结果会是什么呢？相信每个人都翘首期盼，那就让我们给这个故事续编个结尾吧！
请四名同学为一个小组讨论，然后选出一个代表汇报。
（6）代表讲故事。
四．教师小结。
同学们，生活中难免有很多困难，但只要我们像甘罗一样善于动脑筋、想办法，就一定能够战胜它。
板书设计：幽默。
甘罗聪明。勇敢。
公鸡下蛋男人生孩子。
以其人之道，还治其人之身。
篇三。【学习目标】
[知识与水平目标]
学习积累文言知识点，掌握重点实词“相、 使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词和特殊文言句式。
[过程与方法目标]
熟读并翻译文本，概括故事情节，把握人物性格。
[情感态度价值观目标]
感悟人生智慧。
学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧。
【学习难点】
目标1和目标2 【学习重点】
目标3【学习方法】合作**法朗读分析法。
【预习方法指导】
一、阅读理解文本之外的故事，把握文学常识。
①《樗（chū）里子甘茂列传》
战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，二人并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。
甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，即使他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国，最终死于魏。 ②少年宰相。
甘罗幼时聪慧过人，12岁那年，祖父甘茂因力阻秦王兴土木而招致秦王极为不满，秦王就令其上贡“公鸡蛋”来刁难他。翌日一早，甘罗则随满朝文武**进了金殿。秦王一见就问：
“小孩子来做什么，你爷爷呢？”甘罗镇定地说：“爷爷在家生孩子。
”秦王拍案斥道：“一派胡言，男人怎么能生孩子？”甘罗也不甘示弱地回答：
“既然男人不能生孩子，那公鸡怎么能下蛋呢？”秦王一听恍然大悟，称赞道：“小小顽童却有宰相之才！
”《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿。
二、阅读文本疏通生字词并结合书下注释翻译课文。
三、文本内重点基础知识预习掌握。
【温馨提示】请写出答案并把以下知识点圈点勾画到课本上，并把难点标记。
在学案上。1. 通假字。
①女焉能行之通“ ”翻译：
②卿明知其不如文信侯专与通“ ”翻译：
2. 古今异义词。
①令秦有十一古义： ；今义：十加一后所得的数目 ②以为上卿古义： ；今义：认为。
长春版小学语文四年级上册《甘罗》习题
甘罗 习题。1 基础过关。1 按要求填空。宰武替宫施捣既。左右结构的字有 上下结构的字有 半包围结构的字有 去掉部首剩余笔画为七画的有 2 读拼音，写词语。sh lw n wz i xi ng d i t g ng t ng d o lu n j r n m ng l ng 2 综合训练。1 辨字组...
新长春版小学语文四年级上册《甘罗》过关习题
甘罗 习题。1 基础过关。1 按要求填空。宰武替宫施捣既。左右结构的字有 上下结构的字有 半包围结构的字有 去掉部首剩余笔画为七画的有 2 读拼音，写词语。sh lw n wz i xi ng d i t g ng t ng d o lu n j r n m ng l ng 2 综合训练。1 辨字组...
新长春版小学语文四年级上册《甘罗》过关习题第一课时
甘罗 习题 第一课时。1 基础题。1.读一读，把你喜欢的用彩笔涂好。宰相唉声叹气教唆 2.组词。替 殿 施 捣 2 综合题。造句 1.不慌不忙 2.胡言乱语 3 提高题。猫是捉老鼠的能手。它的耳朵很灵敏，能转来转去，哪怕是极小的声音，它也能及时辩出。猫有一双明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不过它的眼睛。猫的...