初中—语文—九年级上册—第六单元话里有话—山地回忆。
实验区优秀教学设计——《山地回忆》
山地回忆。一、自读课文，复述故事情节，把握**结构。二、整体感知课文。1.**表现了什么主题？
文章要表现的主题是军民关系亲密无间，军民鱼水情美好温馨，老百姓对八路军的真挚热爱。）2.**发生的背景。
1）找出课文中环境描写的句子，分析**人物生活的背景。
环境描写是**的三要素之一，《山地回忆》开头写阜平环境，从中可以看到了冀中恶劣的生存条件、人民的生活艰辛，看到了冀中人民在如此困难的条件下支援抗战的牺牲精神和崇高品德。）
2）作者在描写人物的时候总是扣住时代特色，从人物身上可以感到强烈的时代气息。请从对话中体会大的斗争。
小结：作者在这样的描写和对话中刻划了人物，又交代了时代或生活背景：“阜平的天气冷”，百姓艰难的生活，八路军艰苦的生活，抗战最困难的时期。
把残酷的战争写得如此平淡，这是作者独特之处。
三、分析人物形象：**写了哪几个人物？你最喜欢哪个人物，请说出理由。“我”（八路军）的特点：大度、实在、坚强、勤快、热情、乐于助人（分析略）
这个女孩子性格特征：一是爽快率直，甚至还透着点泼辣；二是质朴善良；三是勤劳能干。四、研读与赏析。
1.女孩子的取笑、任性的话语表现在文中的什么地方？与文章要表现的主题有什么关系？主要表现在：
1）第一次冲突，女孩子竟然可以对着战士下达严厉的命令，接着又讲出了“洗脸洗屁股”这样有点野蛮的语言；如果不是人民的子弟兵，能像村人那样任性随便说话吗？
2）战士认错了（其实战士并没有错，是人民的苦难使他冷静下来），又不让，简直有点蛮不讲理。她拿稳了：我怎么气你，你都奈何我不得。
追问：在“河边冲突”一节中，是什么原因使彼此的矛盾冲突不断缓和最后化解？
对日寇摧残下人民困苦生活的同情；抗击侵略包保卫家乡的共同憧憬；对善良的人民的感激和热爱。）
3）和解的方式是特别的。这既进一步表现出老百姓深知人民子弟兵的特点，又“造就”了她后面的更为放肆的任性和取笑。
4）女孩子关于讲卫生的两段话，女孩子肆意的嘲笑反衬出军民之间的无拘无束。
5）到她家后女孩子四次取笑的话语、调侃的语言，总的是表面的不礼貌反衬出与战士之间的心理距离更短，军民一家亲的气氛越来越浓郁。而每次的话语又表现出不同的具体情感。
2.学生齐读“什么时候，能打败鬼子……这水，这沙滩，永远不能分离了”。思考以下问题。
（1）对话中，女孩突然问到：“光着脚打下去吗？”生硬地将话题从抗战胜利一下子转移到光脚，表现了女孩什么样的心理特点？
作者用了哪些词语？
热心善察，有心帮助又不好意思直言。）
2）思考：在这段对话中，表现出的女孩的行为特点是什么？
“说什么？”承袭前头的泼辣风格；“不穿袜子，脚不冷吗？”可见关注之细心，帮助之有意；女孩宣布“我给你做”，同时一并把她家住址和布的问题交代清楚，可见其帮助的真心实意和女孩子的细心。）
3）在这段对话中，女孩的表达方式有什么特点？作者如何用词？（此对话形式的核心是反问。反问的基本词汇是：不会、吗、为什么不。）
3.女孩子的姥姥说她“不会说话”，而“我”则说她“很会说话”，姥姥的话是否全为批评，“我”的话是否全为赞扬？
姥姥笑着说这句话是指她会取笑、调侃客人，不礼貌，同时也包含着对孙女的喜爱。而“我”是紧接说“她很会说话”的，无疑包含了对其伶牙俐齿的领教，包含了被其调侃的感受，这只是一种评价；但主要是肯定、赞扬她灵慧、心好，善于表达对部队的热情，创造融洽交流的氛围。）
五、比较**。
讨论交流：如果说这叫“伶牙俐齿”，那么，女孩的“伶牙俐齿”与贾芸的“伶俐乖巧”有什么不同？
人教版九年级语文上册第六单元教学设计
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