第四十九课时。
课题认识分数（练习课）
教学目标：教学重难点。
教学过程。1、复习导入。
折一折、表示1/2。
1．提供一张长方形纸，让学生在这张长方形纸折出一个最大的正方形。
2．让学生说一说是怎么折出来的？并把它剪下。
3．师：请你在折出这张正方形纸的1/2。生思考折一折。
二．展示学习目标。
三、复习。认识几分之几。
1．认识1/4。
1）把手中的正方形平均分成四份。
2）把其中的一份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的1/4。那么没有涂色的部分是这张纸的几分之几呢？（3/4）
2．认识2/4。
1）把其中的两份涂上颜色。
2）思考：涂色的部分是这张正方形纸的几分之几。
3．认识3/4。
1）请你在这纸上涂出3/4部分。
2）并在上面注明3/4。
3）没涂颜色的表示几分之几呢？
4．认识4/4。
1）如果我把整张纸都涂上颜色，那么应该用几分之几表示呢？
2）4/4。4/4也就是这1张纸，所以还可以用1来表示。
5．小结：像/4……都是利用平均分得到的数，这就是分数。
四、展示延伸。
练习巩固分数的意义。
1．出示书本第54页的说一说。
2．让学生分别说一说这三幅表示什么意思？
五、练习书本上55页。
1．用分数表示下面各图的涂色部分，并读一读。
2．按分数把下面各图形涂上颜色。
3．用下面的分数表示阴影部分对吗？如果不对，说说你的理由。
4．据题意说一说，同桌思考后全班交流。
六．拓展练习。
一)填一填。
1、把一个圆平均分成6份，每份是它的（ ）其中的5份是它的（ ）
2、把一根绳子平均剪成9段，4段是它的（ ）
个是( )4个是( )
4、根据实际情况填空。
1）你家有（ ）人，其实男的有（ ）人，女的有（ ）人，男的人数占全家总人数的（ ）
2）观察我们班的课程表，一周要上（ ）节课，其中语文课是（ ）节，占全部课的（ ）数学课（ ）节，占全部课的（ ）
二）、判断。
1、把一个圆分成6份，每份是它的。
2、正方形的边长是它周长的。
米的是1米。
7．盘点收获。
布置作业。板书设计。
教学反思。第五十课时。
课题分一分（二）,教学目标。
教学重难点。
教学过程。一情境导入。
看图案，说分数。
1．出示一块漂亮的地板图案。
2．全班看地板图案后说一说分数。
3．师：彩色部分是整幅图的几分之几。
4．学生用不同的分数/9，并表达各自的理由。
二．展示学习目标。
三．检查预习。
1．出示附页2图7的小方块。
2．让学生观察将数据填入空格中。
1）红色部分占图7的（ ）
2）黄色部分占图7的（ ）
3）蓝色部分占图7的（ ）
3.把图7剪成9个小方块，得到了9个小正方形。说一说3种颜色的小方块分别占这些小方块的几分之几？（一个整体可以由许多个体组成，分数可以表示其中的一部分。）
四．展示延伸。
1．引导学生观察情境图，明确蝴蝶、小孩的总数量与各部分数量。
2．在漂亮的蝴蝶谷里，我们可以把哪些物体看成一个整体呢？从图中能找到哪些分数？
3．在学生独立思考的基础上进行小组交流。
师：你还可以从图上找出哪些用分数表示的吗？（男孩占小孩总数的2/5，女孩占总数的3/5）
五，当堂练习。
1．用分数表示每幅图中每种物体的个数占全部的几分之几。（引导学生思考把什么看成是一个整体）
2．仿照左图，按分数圈一圈。引导学生理解分数的意义，然后根据分数的要求去圈一圈。
8块糖的4/4，是把8块糖全部圈上）
3．他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说一说。
4．用分数表示涂色的部分。
5.根据分数圈一圈。
6.递等式计算。
六。盘点收获。
请你说一说本节课有哪些收获？
布置作业。板书设计，
教学反思。第五十一课时。
课题比大小。
教学目标。教学重难点。
教学过程。一、谈话引入。
1．整数大小的比较。
我们班里有同学几人？女同学有几人？谁多谁少？２０
2．小数大小的比较。
淘气有0.4元，笑笑有0.8元，谁的钱多0.4<0.8
3．引出分数大小的比较。
整数能够比较大小，小数也能够比较大小，那么分数能不能够比较大小？今天我们就来研究分数的大小比较。
二．展示学习目标。
三．检查预习。
看图比大小，建立形象比较的模式。
分母相同的分数大小比较。
1.出示书本上的两幅图：板书/4，谁大呢？让学生比较。
2.学生独立思考。教师引导学生考虑三步：
1）有分数表示图形中阴影部分。
2）比较阴影部分大小。
3）比较分数大小。
3.分子相同分数大小比较。
1）出示书本上两幅图，让学生观察阴影部分所表示的分数。
2）用上面同样的方法进行比较。
四、展示延伸。
1．填分数，比大小。
让学生独立完成，然后让学生说说自己是怎么思考的。
2．按分数先涂上颜色，再比较大小。
3．思考：把3/4 〉 1/4 3/8 〉 1/8 3/10 〈 7/10
让学生观察、讨论，你发现了什么？
师生小结：分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。
把１/２1/４ 8 〈 1
让学生观察、讨论，你发现了什么？
师生小结：分子相同，分母大的分数反而小，分母小的分数反而要大。
5．当堂练习。
．按分数涂颜色，并比较分数的大小。
．说一说。从生活的经验可以提升出一种解决问题的策略：一个一个平均分，每人各取一半。
3.我说你拿。同桌两人合作完成。
六、拓展练习。
一）、看图写出阴影部分表示的分数，再比较它们的大小，你一定行的！
二）、在○里填》、《或=。
三）、先按分数涂上颜色，再比较大小。
四）、根据分数圈一圈。
五）、先填分数再比较大小。（请使用老师自行在下面的方框内画图）
7．盘点收获。你会用分数表示一些数了吗？
布置作业。板书设计，
教学反思。第五十二课时。
课题吃西瓜。
教学目标 教学重难点。
教学过程。一、创设情境，引入新课。
1．出示情境图，让学生观察，你看到了什么？
2．让学生分清此题要解决的是什么问题，弄清已知什么，求什么？
二．展示学习目标。
三．检查预习。
探索同分母加法的简单计算。
1．问题：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
2．列出算式：2/8+3/8=
3．学生思考计算方法，思考后与同桌交流，说一说自己是怎么想的？
4．交流学生的方法。
5．让同桌同学互相合作，通过圆形折一折，涂一涂，找寻答案，然后分小组汇报结果。（分母没变，和的分子是两个加数的分子相加所得。西瓜分的总份数没有变，而他们吃的份数要加起来。）
6．练习。 教师板书几道同分母相加的算式，让学生巩固其方法。
四．展示延伸。
探索同分母减法的简单计算。
1、出示问题：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？
2、同样让学生通过折一折、涂一涂的方法进行思考。
3、引导学生观察得出：同分母分数相减时，分母不变，分子相减。
4、出示另一个问题：西瓜还剩几分之几？
1）师：这个问题怎么解决呢？
2）让学生通过操作明白：把整体1平均分成8份，取走5份后，还剩下3份。
3）引导学生观察，西瓜1可以用8/8表示，进而提问：如果我把西瓜分成6份，那么这个西瓜的数量1还可以怎么表示？10份呢？100份呢？
4）引导学生得出结论：如果把一个物体看成数量1，把它分成几份，就可以用几分之几来表示，反过来，当一个分数分母分子相同时，它就等于1。
五．当堂练习。课本练一练。
六、课堂小结。
同分母相加减时，分母不变，分子相加减。分数的分母分子相同时，这个分数等于1。
布置作业 板书设计。
教学反思，
第五十三课时。
课题吃西瓜（练习课）
教学目标。教学重难点。
教学过程。一、复习同分母分数相加减的算法。
同分母分数相加减时，分母不变，分子相加减。
二、巩固练习。
出示书本第61页的练一练。
用图形、线段图或其他直观的方式表示分数，是对实际问题进行抽象后的数学模型，它比具体实物抽象一些，比数字符号又形象一些，教学时，采用多种直观方式来表示分数及其加减法的运算，以帮助学生建立数学模型。
很多学生在初次接触用线段图表示的分数的运算时，理解上可能有困难，教师要指导学生会看线段图。
可以引导学生确定“整体”平均分成几份，再确定每个分数取几段，也就是几份，最后根据题意进行加减的运算。
第一题：3/10+4/10=7/10 第二题：8/9-2/9=6/9 第三题：1-4/7=3/7
三、口算练习。
出示题目，让学生独立完成，完成后同桌交流，再集体反馈。
应鼓励学生直接写出结果，对于有困难的学生，可以用图示的方法帮助理解。对于直接写出得数的学生，教师可以让他们说一说是怎么想的，在交流中让学生领会分数加减法的计算方法。
四、强化训练。
北师大小学三年级数学下册《第五单元面积》教案
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北师大三年级下第五单元综合练习
第五单元综合练习。姓名成绩 一 组词。厂 陷 栓 游 塞 讽 脱 场 馅 拴 淤 赛 疯 拖 隐 棚 决 断 威 修 探 稳 绷 绝 继 危 休 深 慌 冲 摸 驶 刮 躯 莫 谎 充 模 使 乱 驱 寞 二 多音字组词。没 m重zh ng冲ch ng调di o m ich ngch ngti o ...
北师大版三年级数学下第五单元测试卷
一 用阴影表示下列分数。6分 二 看看我说得对吗？10分 1.一个西瓜分成8份，其中3份用分数表示是。2.整数1可以表示任意一个分母和分子相等的分数 分母不为零。3.有9个同学在植树，其中的3人占总人数的，也可以用表示。5.分数一定比整数小。三 填空。12分 1.把一个苹果平均分成4份，其中的3份用...