《分饼》教学设计。
--张海燕。
教学目标：
知识与技能：结合具体情境，经历探索假分数与带分数的产生过程，理解真分数、假分数、带分数的意义；能正确读写假分数带分数，了解假分数带分数的关系。
过程与方法：在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有力的说明，寻求多种解决问题的方法。
情感与态度：对周围环境中与数学相关的事物有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活的密切关系。
教学重点：理解假分数与带分数的产生。
教学过程：一、创设情境、提出问题。
出示情境图（课件）：学生编故事，题目是《猪八戒分饼》。
二、组织活动、探索新知。
1、 想一想，猪八戒会怎样分呢？
2、 拿出“3张饼”，试一试？
3、 汇报：你是怎样分的？每人分多少饼？（3-4人，引导学生把话讲清楚、准确）
4、 课件展示分的过程。
5、 如果猪八戒化到九块饼呢？你能帮他分一下吗？
6、 学生独立思考，汇报结果。
预设：（1）先拿出3张饼。每人分2张，然后把剩下的一张饼平均分成4份，每人得到 。
师引：每人得到多少张饼呢？（2张零张生汇报时，师演示。）
我如何把这个数记录在黑板上呢？（生讨论这个数的写法，师写到黑板上）
2）把9张饼摞在一起，平均分成4份，每人分到其中的 （弄清谁的 ），每人分到9个 （这是谁的 ），就是 。（教师演示）
3）弄清真分数与假分数的关系。
两种分法，两种结果，他们相等吗？（结合具体情境认识）
三、补充素材，加深认识。
如果分一张饼呢？2张呢？4张呢？5张呢……
四、辨清特征，揭示名称。
老师把分饼的结果分3行写在了黑板上了，仔细观察，看看你有什么发现？
交流汇报（特征、分类、大小、名称）
五、课堂练习，巩固新知。
1、 完成课本38页的“试一试”。
页练一练。3其他练习略。
板书设计：分饼。
……分子比分母小) 真分数＜1
分子大于或等于分母) 假分数≥1
、…整数和真分数)带分数＞1
教学反思：
新课程标准》强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”培养学生能力是新课程改革的核心和灵魂，研究性学习方式越来越被广大教师所采用，越来越成为培养学生能力的有效途径。
在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。
反思本课教学，我有一些做得好和不足的地方，总结如下：
这节课上我做得比较好的地方有：为了帮助学生理解真分数，假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，我充分利用教材，组织学生来开展分饼活动来探索理解分数的意义。让学生在分饼的过程中体会到不同的分法得到的饼数都是一样的，从而引出真分数，假分数与带分数。
让学生理解真分数，假分数的的概念与特点。
其次让学生在操作过程中经历分数的产生过程，由学生自己归纳出真分数，假分数的特点，带分数在此基础上作简单介绍。
不足：学生在分饼的展示的过程中圆片过小，后面的学生没有看清。
学生对于3张饼的四分之一是四分之三张饼，也就是带单位和不带单位的分数区分不清，分数的意义这一节应进一步加强认识。
教学中，忽视了学生数学语言的表达性，没有对其进行指导与培养，以致一部分学生的语言表达不够严谨和完整。本节课基本完成教学目标，但在很多环节的处理不够紧凑。不能体现课堂的时效性。
源于教师问题的提出，目的性不明。在今后的教学中，我要在“问题”上下功夫。
北师大版五年级《分饼》教案
师 2张加上4分之一张，写成分数就是 2 1 4,读作 二又四分之一。二又四分之一在这里表示什么？每人分到的饼是一样多的吗？也就是4分之9等于2又4分之一。观察4分之 分之 又4分之1这三个分数，你有什么发现吗？根据学生的回答板书 分子小于分母分子大于分母 总结 在数学里，我们把分数分为两类，把分子...
北师大版小学数学五年级上《分饼》优秀教案教学设计
学习资料收集于网络，仅供参考。北师大版小学数学五年级上 分饼 优秀教案教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击 按钮 本文档 有偿 另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！3分饼上课解决方案教案设计设计说明。本节课是从学生已有的生活经验和知识背景出发，促使学...
小学五年级数学上册《分饼》教案北师大版
教学内容 真分数 假分数 带分数的认识 教材分析 教材创设了分饼的活动，并分为两个层次展开教学。第一个活动是3个饼分给4个人，这个活动对于学生来说是比较抽象的，要在具体的操作活动中去理解，有两种具体的分法。第二个活动是把9个饼分给4个人，可以在第一个活动的基础上去展开，在此基础上揭示真分数和假分数的...