人教版七年级上册《古代诗歌四首》教案。
科目课题。语文年级古代诗歌四首。
班级。时间。
年月日。教（知识学、能力目、品德标）教（重材点、分难点析）
1.学习这四首诗，朗读、背诵这五首诗词。；2.理解四首诗歌的意境；3.理解作者的思想感情。
教学重点。1.朗读、背诵这五首诗词；2.理解作者的思想感情。
教学难点：理解诗歌的意境。
时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）（一）检查预习。
1.查字典，读准下列字的音：
碣石澹澹竦峙萧瑟枯藤昏鸦天涯2.自己练习读这五首诗：（二）三分钟演讲。
三）创设情境，导入新课1.请一生讲一个曹操的故事。
2.教师作简评，引出曹操的远大抱负。（四）学习《观沧海》1．作家作品简介。
观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。
曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。
观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。
3．指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析，再由教师归纳。小结：
写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。
诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。
4.齐读齐背，抽查个别背诵。（五）学习《次北固山下》1.
作家作品简介。
次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。2.朗读这首诗。
3.指导学生评析诗句4.题解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。
这首诗是写乡愁的。5.总结：
首联两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
颔联写船上所见景色，是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。
颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息；江上春早，旧年未过新春已来。（残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天）。
时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。
诗人离家日久，见此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因，浑然一体。
诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。6.当堂背诵。
教学后记。科目课题。
语文年级古代诗歌四首。
班级。时间。
年月日。教（知识学、能力目、品德标）教（重材点、分难点析）
1.学习这四首诗，朗读、背诵这五首诗词。；2.理解四首诗歌的意境；3.理解作者的思想感情。
教学重点。1.朗读、背诵这五首诗词；2.理解作者的思想感情。
教学难点：理解诗歌的意境。
时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）（一）学习《钱塘湖春行》
1．作家作品简介。
白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。
其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。
钱塘湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。2．朗读诗歌指导：
先范读再由学生试读。
3．指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析，再由教师归纳。
小结：首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓。
中间两联是分写。
颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。
颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。
尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗**连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。4.齐读齐背，抽查个别背诵。教学后记。
科目课题。语文。
古代诗歌四首。
年级班级时间年月。
教（知识学、能力目、品德标）教（重材点、分难点析）
1.学习这四首诗，朗读、背诵这五首诗词。；2.理解四首诗歌的意境；3.理解作者的思想感情。
教学重点。1.朗读、背诵这五首诗词；2.理解作者的思想感情。
教学难点：理解诗歌的意境。阅读。一）
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
二）课堂练习：
时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）（一）学习《天净沙·秋思》
1.解题：天净沙”曲牌名，“秋思”题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自2.通过想象，把握意境。
作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩味的图画。
通过想象，描述图景，切忌硬译：
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥，人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是不禁悲从中来，肝肠寸断。
3.总结：点评想象，点明《天净沙》的艺术成就。
元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。4.布置作业：
改写本曲为一篇左右的小文章。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
1.从诗的体裁看，它是一首体诗，从表达方式看，它是一首写景诗。
2.诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是。
3.最后两句与诗的正文内容的关系是4.本诗以字统领全篇，先写景，然后写表现了诗人。
二）钱塘湖春行。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
5.表现了诗人行踪的诗句是6.表现是“春行”的诗句是。
7.表现作者骑马游西湖的诗句是8.诗中运用对仗的句子是(三)老师点拨：
1.从诗的体裁看，它是一首乐府体四言诗，从表达方式看，它是一首感怀写景诗2.诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
3.最后两句与诗的正文内容的关系是最后两句是乐章结尾时的套话，与正文内容无直接关系。4.
本诗以观字统领全篇，先写实景，然后写虚景，借景抒情，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈5.表现了诗人行踪的诗句是6.表现是“春行”的诗句是。
7.表现作者骑马游西湖的诗句是8.诗中运用对仗的句子是。
十、板书设计：
古代诗歌四首。
秋思马致远元代元曲悲秋思乡。
十。一、课后小结：在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解五首诗的思想内容及主旨，能当堂准。
部编人教版七年级语文上册教案古代诗歌四首
部编人教版七年级语文上册。4古代诗歌四首配套教案。教学目标 知识与能力 1 了解古代诗歌体裁的有关知识。2 培养学生朗读古代诗歌的节奏感。3 能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。4 品味语言，体味诗词意境。过程与方法 朗读法，自主 合作 情感态度价值观 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境...
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部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案第2课时
首 教案 第2课时 部编人教版语文七年级上册 古代诗歌四首 教案 第2课时 一 教学目标指导学生反复诵读 观沧海 和 次北固山下 在情境中读懂诗歌内容，了解 诗言志 体会诗人情感。2.引导学生勾连比读曹操的其他代表性的诗歌，培养学生归纳 积累诗歌的意识。二 教学重难点。教学重点 指导学生反复诵读 观...