《口耳目》教案。
一、文本教学解读。
本课是看图识字，分两部分：第一部分是一幅生活场景图，两个小女孩在看花，一个小男孩正跑过来，表示身体部位的5个生字，错落地安排在图画里，**结合，便于理解和识记；第二部分呈现了与身体部位活动有关的两句俗语，读起来琅琅上口，富有韵律。文中配以两幅京剧人物形象图，让学生直观地感知“站”和“坐”的规范。
本课表示身体部位的5个生字在生活中极为常见，在口语中也经常运用。但在准确认读和识记上，还是要注意引导。读准字音方面，要特别注意：
“足”是平舌音；“手”是翘舌音；“耳”是特殊音节，第三声要念到位。这5个生字字形结构简单，不少学生学前可能就已经认识。从教材编写意图看，要渗透和强化学生“看图识字”的方法。
教学时，需引导学生通过看图，**对应来识记，也可联系生活识记，拓展与这5个身体部位相关的词语或活动，在语境中正音、识记。如“足”字，可以用演变图识记，也可以用小朋友踢足球的**帮助识记。教学过程中，还可以引导学生说说这些身体部位可以做什么，在语言实践中巩固运用，为今后学习带这些生字偏旁的形声字作好铺垫。
站、坐”是2个表示动作的合体字，可通过**结合、动作演示等引导学生发现规律，认识字形，理解字义。如“坐”，可以请2个学生上来，并排坐一坐，也可出示2个人同坐在一个土堆上的**；“站”，可以让学生联系生活说说哪些人的站姿能称得上“站如松”，相机出示相关**，给学生直观感受。这样，学生在识记生字的同时，对文中俗语的理解也就水到渠成了。
在朗读俗语时，教师要先通过带读等方法引导学生读准字音，然后借助课文插图使学生理解“如”就是“好像”的意思，接着让学生说说“站如松”“坐如钟”的意思：站要直，就好像一棵笔挺的松树；坐要稳，就像一口沉稳的大钟。要让学生把自己对句子的理解通过朗读表现出来，要求读得有力量，不拖沓，读出一定的精气神来。
本课要学写“口、耳、目、手”4个生字以及横折、撇、弯钩3个笔画。这是学生第二次练习写字，在这个过程中仍要重视对学生写字习惯的培养。“三分。
写，七分看”，教师范写时要引导学生认真观察，跟着书空，记忆笔顺。学写的4个生字都是独体字，教学时尤其要提醒学生注意每个笔画在田字格中的位置。对于新学的3个笔画，可以用折铁丝等方法使学生形象直观地感受笔画特点，帮助学生进一步在观察中认识笔画，把握字形结构，为正确美观的书写奠定基础。
二、教学活动设计。
教学目标：1.看图对照，认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
2.会写“口、耳、目、手”4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.
正确朗读课文。联系生活了解“坐、立、行”的规范。教学重点。
1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
2.会写“口、耳、目、手”4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。教学难点。
1.会写横折、撇、弯钩3个笔画。2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。教学过程：
板块一导入新课，激发识字兴趣。
1.猜谜语引入教学。
1）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）（2）两把扇，在两边，摸得着，看不见。（耳朵）
3）红门楼，白院墙，里面卧个红姑娘。既会说，又会唱，一日三餐用得上。（嘴巴）
提示学生：眼睛可以简称为“目”，嘴巴可以称为“口”。
2.小结：我们说的眼睛、耳朵、嘴巴，都是我们身上的器官。它们的作用可大啦！今天我们就来学习与它们有关的汉字。
3.板书课题。
板块二**结合，识记生字。
1.看图引出生字。
1）出示课文插图，说一说在图上看到了什么。
提示：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花，一个小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
2）初识“手、口”。穿绿衣服的小女孩在干什么？她会说些什么？
提示：小女孩用手指着花，出示“手”。她可能会说：
这朵花真漂亮；这朵花快开了；这朵花真红啊……出示“口”。
3）初识“足”。穿红衣服的小女孩在干什么？
提示：她双脚站在地上，一边听穿绿衣服的小女孩说话，一边在看花。“脚”也叫“足”，出示“足”
4）初识“目、耳”。小男孩在干什么？
提示：他看到小女孩了。看要用眼睛，“眼睛”也叫“目”，出示“目”。他听到了小女孩的话。听要用耳朵，“耳朵”简称“耳”，出示“耳”。
2.识记5个生字。
1）认读5个生字，重点正音“手、足、耳”。（2）活动一：看谁朋友多。
步骤一：教师举例示范——我是手，手心、手背、手掌、手指……步骤二：学生选一个字，说出带有这个字的词语。（3）活动二：看谁最能干！
步骤一：教师举例示范——我是手，手能写字，手能提水……步骤二：学生选一个字，说出带有这个字的身体部位能产生的行为。（4）活动三：找朋友。
步骤一：认读5个生字，读一读。步骤二：呈现5个部位**。步骤三：**生字配成对。（5）活动四：看动作举卡片。
看教师做动作，学生举相关的生字卡片。如：教师做用手指某处的动作，学生举“手”的生字卡片；教师做跑步的动作，学生举“足”的卡片；教师做眺望远方的动作，学生举“目”的卡片，等等。
板块三创设语境，巩固运用汉字。
1.活动设计一：遥控器。
1）教师和一名学生上台游戏作示范：教师随机出示卡片，学生大声念出这个字，并做一个与之相对应的动作。如：手，招手；口，张嘴；足，踢腿……
2）同桌互相练习。
3）换一换：一个学生用身体部位做动作，另一个学生说出这个部位，并找出相关的字卡。
4）师生合作练习：教师做动作，全班找字卡。
5）升级版：教师随机出示卡片，学生**车认读，练习说话。例如：耳，这是我的小耳朵，它可以让我听到美妙的**。2.活动设计二：人的五件宝。
1）拍手读儿歌：手足口耳目，人的五件宝，学习和劳动，天天离不了。（2）提问：为什么说“学习和劳动，天天离不了”呢？
板块四认识新笔画，指导规范书写。
1.落实写字要求：身坐正，脚放平，仔细看，认真临，三个“一”（一拳一尺一寸），要牢记。
2.复习田字格书写要点以及正确的写字和执笔姿势。3.学写“口、目”。
1）观察“口、目”，认识新笔画：横折。
提示：借助铁丝来认识。铁丝先是直直的，像横；再把铁丝折弯，这就是横折。
师范写，生书空后练写横折。（2）学写“口”字。
提示：“口”字要写得稍微小一点，左竖和横折的折稍稍往里斜，整体字形上宽下略窄。
3）学写“目”字。
比较“目”和“口”有什么异同。
提示：“目”的横折的折不需往里斜，要写直，与“口”不同。中间两横不碰到右边的竖，两横之间等距。
4.学写“耳”。
1）观察范字说要点：四个横的长短变化不同，最后一笔横最长。注意每个笔画在田字格中的位置，把字写匀称。
2）师范写，生观察后练习。5.学写“手”。
1）形象感知，认识新笔画：撇和弯钩。
教师拿出细铁丝，折出这两个笔画的样子，提示弯钩是一笔完成的。（2）师范写，生观察后练习。
6.学生尝试独立书写，教师巡视后集中讲评，讲评后再练习。
板块五朗读韵文，识记理解运用。
1.朗读韵文，读准字音：教师范读后学生跟读，提醒读准“站”和“坐”的字音。
2.学习“站、坐”。
1）找一找、圈一圈表示动作的词语。提示：站、坐、行、卧。
2）结合**和生活识字：生活中有没有见到过“站、坐”这2个字？在**见到过？你有什么好办法记住它们？
3）观察课文插图，说说这两个人的动作（站、坐），简要了解这两个人物是京剧人物形象——花木兰、包公，并初步感知什么是“站如松，坐如钟”，理解“如”是“好像”的意思。
4）回忆生活中哪些人做到“站如松，坐如钟”，并请小朋友上台动作示范或出示相关**。（如升旗仪式上的同学、站岗的哨兵、坐姿端正的同学等）
5）举一反三：用同样的方法理解“行如风，卧如弓”。3.熟读成诵，理解运用。
1）**车读、同桌互读、师生对读等方式熟读成诵。（2）活动设计：照镜子。
请小朋友上台做动作，其他同学跟着学做动作，并说出这个动作以及相应的句子，例如：站，站如松；坐，坐如钟。
一年级语文上册第一单元识字一3口耳目教案新人教版 2
3.口耳目。第一课时。课时目标。1.指导学生会认7个生字，会写4个生字。2.引导学生观察图画，结合，认读生字。教学过程。一 谈话导入。小朋友们，在平时的学习和生活中，我们常用到身上的一些器官。今天，我们一起来认识这些器官，看看它们平时都在干什么？这些器官的名字又是怎么写的？二 结合，学习生字。1.学...
一年级语文上册第一单元识字一3口耳目教案新人教版
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一年级语文上册《3 口耳目》教案
过渡 人们常说 站有站相，坐有坐相，特别是我们正在长身体的小朋友，更要做到这一点。那么怎样做呢？我们来听一首歌谣 站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。带领学生朗读，并请学生配合动作进行表演。五 指导书写。认识新笔画 竖 1 出示 竖 的笔画卡片，介绍其名称。2 教师范写，并介绍两种写法。竖有两种，一种是...