课题：z、c、s
主备教师：审核组长：审核领导：教学内容：z、c、s教学目标。
知识与能力：：1、学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准拼读音节。
3、学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声。4、认识5个生字，会读儿歌。
过程与方法：将导学与自学相结合，注重学习方法与能力的培养。情感态度价值观：
培养学生勇于探索和善于思考的好习惯。教学重点：z c s的发音及zi ci si的整体认读。
教学难点：z c s的发音及zi ci si的整体认读。
解决难点办法：通过z、c、s的对比来掌握zi、ci、si的认读，借助挂图和拼音读词，在读词中识字。
教具准备：3个声母和3个整体认读音节的卡片、单韵母卡片：生字卡片。
教学课时：2课时学情分析：这几个字母在声母中的发音教为特别，学生在掌握的时候也比较困难，毕竟他们的年龄偏小，接收能力较弱，却分平舌音等那么多概念，需要时间和技巧，因此在教学过程中要有新方法，还有多联系。
教学过程教师活动学生活动第三次备课。
第一课时。一、目标解读，以标导航学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。学会z c s与单韵母组成的音节，能准拼读音节。
二、预习检测，以测促学1、出示卡片，开“火车”认读。2、听音举卡：请一名学生读音，其他学生举。
起相应的拼音卡片。二、学习字母z c s的学生**车读音、形。。词语。
三、**新知，合作交流打开课本：（1）图1：图上画了什么？
（小女孩在黑板上写字母。）师：这个字母就是我们今天要学的z。
（板书z）师示范发音，学生仿读。（指读，分组读。）师：
z像什么？相机编儿歌。
2）图上画了什么？(一只可爱的小刺猬)生模仿发音，后师：图旁的字母就读c。
指读，跟读，全师示范发音，学生仿读。班齐读。你也会根据c的样子编儿歌吗？
（3）(演示图3)图上画了什么？
师：图旁的字母读s。9、师示范发音，学生仿读。
看清s的样子，再来编儿歌。（4）巩固z、c、s的发音。认读整体认读章节zi、ci、si。
1）同学们都同z、c、s交了好朋友下面咱们来变魔术。(在z、c、s后加i。)谁能说说有什么变化？
2）师：该怎么读呢？把声母z、c、s的音延长一点就可以了。(让学生对比读，感受字母和整体认读音节的异同。)
提示：zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认读。
练读zi、ci、si的四声小组合作运用自己所学的拼音方法，练习拼读。四、有效检测，以练达标1、点学生读。
2、请几位同学上台写。
3、对表现好的同学进行表扬。五、师生互动，总结拓展1、扩展游戏：“打**”。
师在第母组第一个同学耳边发z、c、s中的一个音，一个接一个向后传，最后一个同学大声读出，看哪些组传得又快又准。六、布置作业，巩固提高1、抄写本课所学的字母2、大练习册上的练习第二课时。
一、目标解读，以标导航。
学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声。认识5个生字，会读儿歌。二、预习检测，以测促学出示zǐ、cì、sī，指名学生朗读。
三、**新知，合作交流带调的整体认读音节练习。
1、强调标调时要去掉i上面的点。
2、学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。
四、有效检测，以练达标。
1、找朋友：三名学生分别拿着z、c、s卡，让有a、o、e、u卡的学生站在一旁，其他学生可以任意组合拼读。2、**车认读章节卡。
五、师生互动，总结拓展。
生模仿发音，后指读，跟读，全班齐读。
打乱顺序读，并告诉学生注声调时i上的点要去掉。
生朗读识记。
小组合作创编儿歌并交流。
生自由组合拼读。
z--zi c--ci s--si对比读时，要指出发声母时轻而短，发整体认读章节时响而长，要通过反复读来体会，拼读练习部分安排学生找朋友，可以使学生的反应能力加强，也提高了学生的认读能力。
2、你能说说z、c、s与zi、ci、si的联系与区别吗？
六、布置作业，巩固提高大练习册板书。
设计zcs课后反思第二次备课。
组内交流全班汇报。
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