广州市天河区华阳小学、天府路小学一年级数学组（合作）
20xx年3月14日。
三加与减（一）
一、 单元学习内容：
本单元的主要内容是100以内的不进位、不退位加减。
二、单元教学目标：
1、总目标。
知识与技能。
在实际情境中，进一步理解加减法的意义；发展解决简单实际问题的意识和能力感受数的加减法计算与生活的联系。
探索并掌握100以内不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算。
创设情景，引导学生提出有关加减法问题。
方法目标。1）创设情景，引导学生在具体情景中提出问题和解决问题，通过动手操作、积极思考、合作交流，获得相关的数学知识和方法。
2）自主探索计算方法，学会与他人合作交流，从而激发学习数学的兴趣。
情感目标。1）通过学习，增强数学意识，加强数感，激发学生学习数学的兴趣。
2）培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的用处。
2、课时子目标。
课题一：整十数加减整十数《小兔请客》
教学目标：结合解决实际问题的过程，进一步体会加减法的意义。
能正确地进行整十数的加减法运算。
课题二：两位数加减一位数（不进位，不退位）《采松果》
教学目标：在解决实际问题过程中，进一步体会加减法的意义。
探索并掌握两位数加减一位数（不进位不退位）的计算方法，体会加法的交换律。
课题三：两位数加减整十数《青蛙吃害虫》
教学目标：在解决实际问题过程中，进一步体会加减法的意义。
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
课题四：两位数加减两位数（不进位、不退位）《拨萝卜》
教学目标：在解决实际问题过程中，进一步体会地加减法的意义。
探索并掌握两位数加减两位数（不进位不退位）的计算方法。
课题五：解决比多比少的实际问题《**废品》
教学目标：结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。
在学具的操作中，能正确列式并进行计算。
三、单元知识结构图。
四、单元学习内容的前后联系：
本单元的主要教学内容是100以内的不进位、不退位加减法。这部分内容是建立在第一册20以内加减法计算的基础上进行教学的，目的是使学生进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系，是加减法（二）（三）教学的基础。
五、单元教学重点剖析 ：
课题一：整十数加减整十数《小兔请客》
教学重点：1掌握整十数加减整十数的计算方法，正确进行计算。
2、解决有关的简单的实际问题。
要素：理解算理，掌握整十数加减整十数的计算方法。
联系：以百以内数的组成为铺垫，为两位数加减一位数、两位数作准备。
突出重点的策略：
1、 通过摆小棒、拨计数器，理解和掌握整十数的加与减。
2、 通过多种形式的练习，巩固计算方法，形成运算技能。
3、加强学习方法的迁移；联系生活实际提高应用性。
课题二：两位数加减一位数（不进位，不退位）《采松果》
教学重点：1、掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法，正确进行计算。
2、解决有关的简单的实际问题。
要素：理解算理，掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法。
联系：以百以内数的组成、整十数加减整十数为铺垫，为两位数加减两位数作准备。
突出重点的策略：
1、通过摆小棒，理解和掌握整十数的加与减。
2、通过多种练习，巩固计算方法，形成运算技能。
3、加强学习方法的迁移；联系生活实际提高应用性。
课题三：两位数加减整十数《青蛙吃害虫》
教学重点：1、掌握两位数加减整十数（不进位，不退位）的计算方法，正确进行计算。
2 、解决有关的简单的实际问题。
要素：掌握算理，掌握两位数加减整十数（不进位，不退位）的计算方法。
联系：以百以内数的组成、整十数加减整十数为铺垫，为两位数加减两位数作准备。
突出重点的策略：
1、通过拨计数器，理解两位数加减整十数（不进位，不退位）的算理，掌握计算方法。
2、通过多种练习，巩固计算方法，形成运算技能。
3、加强学习方法的迁移；联系生活实际提高应用性。
课题四：两位数加减两位数（不进位、不退位）《拨萝卜》
教学重点：1、探索并掌握两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法，正确进行计算。
2、解决有关的简单的实际问题。
要素：掌握算理，掌握两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法。
联系：以百以内数的组成、两位数加减两位数为铺垫，为两位数加减两位数作准备。
突出重点的策略：
1、通过拨计数器，理解两位数加减两位数的算理，掌握计算方法。
2、通过多种形式的练习，巩固计算方法，形成运算技能。
3、加强学习方法的迁移；联系生活实际提高应用性。
课题五：解决比多比少的实际问题《**废品》
教学重点：如何建立实际情境与加减法意义的联系，使学生能正确解决“求大数和小数”的实际问题。
要素：正确理解加减法的意义，从情境中准确地找出数学信息。
联系：解决相差数的实际问题，两位数加减两位数（不进位加、不退位减）
突出重点的策略：加强学具（摆小棒、拨计数器）操作，联系生活实际提高应用性。
六、教学难点的剖析。
课题一：整十数加减整十数《小兔请客》
教学难点具体表现为：理解整十数加减法的算理，引导学生尝试解答，找出计算方法。
错例1：60+30=9 60＋30＝63类似的答案时而有学生出现。
原因分析：没有真正理解整十加减法的算理。
解决策略：通过摆小棒和拨计数器的操作，理解整十数的加与减的算理。首先让学生理解60表示什么？
30又表示什么？60表示6个十，30是表示3个十。6个十加上3个就等于9个十。
课题二：两位数加减一位数（不进位，不退位）《采松果》
教学难点具体表现为： 理解两位数加减一位数（不进位，不退位）的算理，提高正确率。
错例1：32+6=92 78-7=8
原因分析：没有真正理解两位数加减一位数（不进位，不退位）的算理对数位认识理解不透彻，用十位上的数加上个位上的数或是学生很粗心。
解决策略：通过摆小棒，理解两位数加减一位数（不进位，不退位）的算理，要求学生要理解数位，然后相同数位对齐才能开始相加或相减。
课题三：两位数加减整十数《青蛙吃害虫》
教学难点具体表现为：理解两位数加减整十数的算理，提高正确率。
错例1：30+16=91 55-15=50
原因分析：没有真正理解两位数加减整十数的算理。
解决策略：通过拨计数器，理解两位数加减整十数的算理。
错例2：大青蛙吃了56只害虫，小青蛙吃了30只害虫，两只青蛙一共吃了多少只害虫？
原因分析：学生不理解题意，有的学生看到“吃了”两字就用减法计算。没有认真看清图中的要求和提出的问题就列式计算。
解决策略：要求学生认真看图，弄清问题求什么？就是把大青蛙吃的只数和小青蛙吃的只数合起来，用加法计算。就不会因看到“吃了”两字就用减法计算了。
课题四：两位数加减两位数（不进位、不退位）《拨萝卜》
教学难点具体表现为：准确计算两位数加减两位数（不进位、不退位），提高正确率。
错例1：56+12=44
原因分析：看错运算符号，把加法算成了减法。
解决策略：通过读算式再计算的方式，提高计算能力。
课题五：解决比多比少的实际问题《**废品》
教学难点具体表现为：结合“求大数和小数”的实际问题，能正确列式并计算。
错例1：淘气折了42颗幸运星，笑笑比淘气多折了6颗。笑笑折了多少颗？
列式：42-6=36（颗）
原因分析：受求相差数应用题负迁移的影响。
解决策略：通过呈现摆小棒的过程，帮助学生理解为什么可以用加减法来解决此类问题。
1、运用加减法的意义，解决实际问题。
2、算法多样化后如何选择适合自己的方法。
七、基于课型的教学策略：
1. 创设情境，引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。
北师大版小学数学一年级下册第三单元备课
广州市天河区华阳小学一年级数学组。一 单元学情分析 本单元100以内不进位 不退位的加减法的教学，是建立在第一册学生学习了20以内加减法计算，理解了加减法的含义，能根据具体情景列出加减法算式和第二册学习了100以内数的认识的基础上进行的。二 单元教学目标。1 探索并掌握100以内不进位，不退位加减法...
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