主备人：王小琴参与者：张林闯胡淼黄太丽张贻兵肖宏祥。
教学目标】1.结合文段，明确什么是议论。
2.紧扣描写和叙述，恰当地发表议论。
重点难点】1.叙述与议论的结合。 2.观点的明确，精当的议论。
学法指导】讨论法与点拨法相结合。分组合作充分调动学生的参与意识，让学生真正成为学习的主体。
教学课时】二课时。
学情分析】写作指导】
1．活动导入：
生活中的事物都蕴含着道理，文章的特点是就事论理，理从事来。“一事一议”，就是针对某一件事（或某个问题、某种现象）发表自己的看法或该事对自己的启示。由此我们知道，一事一议的文章在表达方式上是将记叙与议论相结合，记叙引出议论，议论以叙事为基础。
因而写好这种文章，关键在于如何将叙议结合，也就是考虑并处理好叙与议的关系。记叙是叙述事情，就像将故事，向别人传达事情的起因，经过，结果。 议论是由叙述和描写引发出的对事物的感想、认识和评价，在文章中能起画龙点睛、升华主题的作用。
二自主学习。
1. 记叙文的表达方式有哪些？
2. 什么叫说点道理？
3. 怎样恰当的说点道理？
三、交流学习情况。
1.记叙文的表达方式有：叙述、描写、抒情、议论、说明。
2.写文章说道理，也就是表达作者的看法。
3.第一，再买协和叙述之后，自然而然的说出道理。也就是经过充分的描写和叙述之后，在文章的结尾处，说几句点明意旨的话。
第二，随文夹叙夹议，分层说点儿道理。
第三，通过写景状物阐发深刻的道理。
四、例文导学。
请大夫云江。
有个老人，是全国闻名的大作家。他临终前，突然感到十分难受，秘书就说：“我去叫大夫。
”不料，老人极其艰难地说了一句：“不是‘叫’，是‘请’……说着老人就昏迷过去了，而且再也没有醒来……这句话就是他的遗言——这遗言纯洁无比，厚重无比（简述“一事”）。
这位老人就是夏衍。谦恭是一种深刻的教养，它扎根于心灵（只一句评论）。
我不禁想起了巴尔扎克笔下的一个人物——老葛朗台（联想到一个反面的例子）。老葛朗台就要死了，却怎么也舍不得他的万贯家财。当神父将镀金的十字架贴近他的嘴边，让他亲吻一下好让他的灵魂**时，他的眼睛突然奇迹般地亮了，还极力做出一个想把那十字架抢过来的姿势，于是，这最后的努力也就彻底地断送他的性命。
夏衍走了，葛朗台也走了。但他们生命的最后一瞬间的表现居然有这么大的反差，一个绝美，一个绝丑（两相对照，合并议论，爱憎分明）。
读了这篇例文，一事一议文章的写法，你明白了多少呢？这种文体的叙述与记叙文中的叙述有什么区别？议论有何特点？文章模式有什么特点呢？
1.议**中的叙述很简洁，少有生动的描述性的语言。
2.议论都是在叙述的基础之上，自然而发。观点鲜明。
3.它的议论往往并不是就事论事，而是引申开去，说明一个普遍意义的道理。可以说的上是就事论理。
4.这种文章总是先叙事，再议论，有很强的针对性。
五、 要点点拨：联系文本，启发写作方法。
1.文章开头首先要概述材料。用简明的语言抓住关键句和词语去概括。
选材尽量典型，叙事尽量简明。弥留之际，十分难受，还纠正秘书的“叫”大夫。如果是叙事过详，篇幅过大，喧宾夺主，成了记叙文，看不清楚作者的观点。
这篇例文的叙事都比较简明，恰到好处。一般说来，６０的一篇作文，叙事部分占２００比较合适。
2.分析材料，提炼观点。提出的观点一定要明确、旗帜鲜明、直截了当，常常采用陈述性的判断句。例如：我认为……，我觉得……；我悟出了……；故事说明了…….等。
3.找准论点，叙议结合。议论要有针对性，就是要针对事情谈见解，要说出它好在**，为什么是好事，给大家什么样的启发；针对坏事谈看法，同样要说出它在什么地方不好，为什么会发生，它的实质是什么，从中应得到什么教训。
此外，还应尽量展开联想，分析尽量深刻。在议论部分可以联想与叙事内容相反的事例，形成鲜明的对比，像第一篇那样，使是非更加分明；也可以联想与叙事内容相似的事例，像第二篇那样，使论据更加充分；还可以联想自己的思想与做法，使论述更加真实、亲切。联想能使分析深刻，讲清道理也能使分析深刻，说实在的，上述两篇例文，因篇幅所限，分析部分都略嫌不足，如果同学来写可以展开些。
4.议论的角度要新颖。事物本身往往具有多面性，对同一件事，也可以从不同的角度进行思考，挖掘出不同内涵，得出不同的见解和看法来，因此，我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。
5.拟题尽量新颖。如果不用“请大夫”，而用“要有礼貌”；不用“罗汉也吸香烟吗？”而用“要做文明游客”，主题倒是鲜明了，但不新颖，不能吸引读者，没有留下任何悬念。
6.写作要点可以概括为四个字：引、议、联、结。引要简明；议要精当；联要深入；结要有力。
六、写作拓展：阅读语文书187页的写作实战。
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