金色的鱼钩。
教学目标：1．学习重点字词。
2．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法3．训练朗读能力4．培养自主合作学习能力教学重点：
理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用教学难点：
理解小病号（“我”）的描写与中心的关系教学过程：一．情境导入：
鱼钩是什么颜色的？可是，一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢？ (板书：金色的鱼钩)二。新授：
一）展示目标：见上面(ppt课件)（二）前提测评：1．听写字词：（之后互评）2．正音：(flash中的多音字)（三）背景资料。
1.师背景介绍：（flash）2.长征路线图展示（flash）（四）初读课文。
1．快速读文，本文讲了一件什么故事？（ppt课件第四个）生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
学生概括完后打开flash的**）2.再读课文理清文章顺序。（flash）3.划分段落。
我们可以知道文章的行文思路是“照顾病号”--班长救病号”--病号救班长”--怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？（flash）
4.课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。
a、外貌描写：（第2 8 21 22 23 28段）含义：划出描写班长外貌的词句。
全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓。
都斑白了。”
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”
课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。b、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）
c、ppt的第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。5.这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。
(同学们从课文中画出有关的句子。)
6.本文是刻画老班长，为什么写“我”呢？(讨论)（反面衬托）7.
分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人？忠于党和人民……8.
品读老班长牺牲的段落（28—33）（1）找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。9.
选读你喜欢的语句。（要饱含真情）10.讨论，提高思想认识。
（ppt课件）
a、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里？
老班长精神不死，流芳百世。〕
生：“我”把鱼钩包起来，是想表达“我”对老班长的深切怀念。生：“我”把鱼钩贴身放着，每当看到它，就会获得无穷的力量，去克服困难，战胜敌人。
生：“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。
b、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么？
生：是老班长用鱼钩钓鱼来救活了三个小同志，使他们顽强地走出了草地，所以课文用“鱼钩”做题。
生：金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。
生：鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。
生：我从那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。c、你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的？（同上）(五)：扩展与延伸。
你能列举老班长式的人物吗？
“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……
三．作文片段训练：（二选一）
1．受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班。
长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。
2．从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。四．作业。
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