《解决问题（一）》教学建议。
教学目标：1、结合具体事例，经历自主解决现实问题和用乘法运算定律进行小数简便运算的过程。
2、能解答有关小数乘法的简单问题，能应用整数乘法运算定律进行小数简便运算。
3、积极参加数学活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验，提高综合运用知识的能力。
教学建议：购物问题。
1、教师由超市购物付钱的特点引出例1，让学生了解李阿姨计划买的食品、**和要解决的问题。鼓励学生用自己的方法计算。
2、交流学生解决问题的方法和结果，要给学生充分交流不同算法的机会，教师根据学生交流情况组织教学。
聪聪的算法如果出现，给予表扬，并让学生说一说为什么这样计算。然后比较求2千克牛肉和2千克鱼的价钱的分步算式和综合算式，说一说符合什么运算定律。使学生了解，两个分步算式可以写成46.
4×2＋23.6×2，两种计算方法符合乘法分配律。接着教师说明：
整数乘法的运算定律同样适用于小数运算。
如果学生没出现聪聪的方法，教师引导学生列出算式，并进行比较、总结。
试一试。鼓励学生试着用简便算法计算“试一试”中各题。交流时，让学生说一说是怎样算的，分别运用了什么运算定律。答案：
练一练。第1题，先让学生弄清题中信息和问题，再独立完成。答案：整月订奶比零买一个月便宜1.2元；一年按12个月算便宜14.4元，按365天算便宜23.9元。
第2题，先让学生了解题中的信息和问题，再独立完成。答案：17元。
第3题，先让学生理解“定价：24.5元（含4张**）”是什么意思，为什么“要加印50张”等，再自己解答问题。交流时，说一说是怎样计算的。答案：154.5元。
第4题，第4小题可用简便算法。答案：
模拟购物。1、让学生读题，先了解问题的背景及**中的数据，可以让学生算一算对应千克数的价钱对不对。
2、提**货员的问题，让学生认真观察**、发现它的妙处。使学生了解：根据表中给出的1千克、2千克、3千克、4千克的价钱，可以口算出买任意千克大米的钱数。
如，买10千克大米，直接算4.5×10＝45（元）；买9千克大米，可以算45－4.5=40.
5（元）。
3、让同桌两人做模拟购买大米的游戏。
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1 0.04 0.56 2 8.04 0.001 4 填 或 积的近似值 习题。1 笔算下面各题，得数保留两位小数。2 判断 正确的画 错误的画 1 15.95保留一位小数约是16.0 2 近似值为6.90的最大数为6.904，最小数为6.895。3 近似数3.0和3的大小相等，但精确度不一样。3 ...
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