第一单元地球、太阳和月球。
单元任务分析】：本单元使学生知道地球的形状、大小。了解人类对地区形状认识的历史。
知道太阳是一个温度很高的大火球并了解人类对太阳能的利用。知道月球是地球的卫星，了解月球的知识。
单元教学目标】
一、科学知识目标
1、知道地球的形状。
2、基本了解海陆分布和面积的大小。
3、了解人类认识地球形状的历史。
4、了解地球内部结构的基本分层。
5、认识到太阳对地球万物的重要作用。
6、了解有关太阳的一些知识。
7、从月相变化的记录发现月相变化的规律。
8、了解更多有关月球的知识。
二、能力培养目标
1、分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因。
2、通过观察，认识海陆分布的特点。
3、能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。
4、能坚持记录月相的变化。
5、通过实验理解月相变化的原因。
6、会收集并整理资料。
三、情感态度与价值观。
1、对地球的大小有深刻的体会。
2、了解人类认识地球形状的历史，认识到科学是发展的。
3、体会到太阳对地球万物重要性。
4、对有关太阳的知识产生**的兴趣。
5、通过亲自观察月相变化，体会自然的奥秘。
6、经历常时间坚持地观察记录活动，体会科学研究的严谨。
教学重点】会收集并整理资料。
教学关键】经历常时间坚持地观察记录活动，体会科学研究的严谨。
单元学习内容的建构】（图示表示）
课时分配】本单元安排9课时：第一课《地球》为3课时；第二课《太阳》为1课时；第三课《月球》为3课时。
第1课地球
一、教学目标：
知识目标：
1、知道地球的形状。
2、基本了解海陆分布和面积的大小。
3、了解人类认识地球形状的历史。
4、了解地球内部结构的基本分层。
能力目标：
1、分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因。
2、通过观察，认识海陆分布的特点。
3、能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。
情感目标：
1、对地球的大小有深刻的体会；
2、了解人类认识地球形状的历史，认识到科学是发展的。
二、教学重点、难点：
重点：认识地球的概貌，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因。
难点：能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。
三、教学时间：分3课时完成
四、教学准备：
教师准备：课件或相关幻灯片、**、地球仪、小船模型、篮球、橡皮泥。
学生准备：尺、有关地球的资料。
五：教学过程：
第一课时 一、创设情境导入新课：
1、放驱动页幻灯片或**：引导学生浏览任务驱动页，关注图中情景。
2、结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “船身为什么看不见了呢？”，并根据学生的回答，引入新课内容的学习。
二、地球的形状：
1、引导学生思考“远航船船身先消失”这一现象可能的原因：
针对学生提出的猜测，和学生一道分析。在各种不同的猜测中（如认为可能是海浪、云雾等作用的猜测），注意点明 “远航船船身先消失、入港船船桅先出现”的现象是普遍存在的现象，从而引导学生进入下面的实验。
2、模拟实验：
介绍实验方法，分发实验器材，并提出要求：仔细观察分析实验现象。
学生分小组进行模拟实验，教师巡视。
实验后组织学生讨论：出海船只的船身先消失在海平面，然后桅杆才消失的原因。
小结：地球是圆形的是产生这些现象的原因。
3、还有哪些例子说明地球是圆的呢？
举例：南北半球所见的星空不同（南半球看不到北极星）。引导学生思考或课后收集地类似的例子。
第二课时 一、是谁最早证实了地球的形状
1、人们什么时候开始真正认识到地球形状的呢？
组织学生阅读资料内容，介绍人们由猜测到最终证实地球形状的过程。特别强调“证实”对科学的意义。（鼓励学生课后收集的一些有关资料上网交流。）
二、地球有多大
1、地球有多大呢？
要求学生用自己的方式描述自己认为的地球大小；评评谁描述的最恰当。
2、珠峰和地球：
1)、珠峰是非常高大的，但和地球相比珠峰会是什么样子的呢？
2）、先出示摩星岭和珠穆朗玛峰的**，介绍广州白云山最高峰摩星岭海拔 382米 ，珠峰海拔高度约是其23倍。
3）、模拟实验：如果把一个篮球当做地球，你能用橡皮泥在篮球上塑造一个高度符合实际比例的珠穆朗玛峰模型吗？
板书数据：
地球直径 12800千米 ；
珠峰高度 8844.43米 ；
篮球直径 24.6厘米 ；
4）、学生分组实验，教师巡视
3、讨论：你塑造的珠峰模型和实际比例相符吗？
引导学生利用黑板上的数据计算，检验自已制造的模型是否符合要求。
小结：符合比例的珠峰模型太小，因此是无法在篮球上塑造的。由此，我们可以更深刻地体会到地球的巨大！
三、海洋和陆地
1、“水半球”
示图：书中的“水半球”**，要求学生观察**，说说图的特点并从地球仪上找出这是从什么角度观察的。
2、“陆半球”
从“水半球”另一面看，是海洋面积大还是陆地面积大呢？
3、讨论：地球表面的海陆分布有什么特点？
组织学生根据前面的观察进行讨论。
小结：1.海陆分布不均匀；2.海洋面积大于陆地面积较多（陆地29%、海洋71%）。
六、平原占陆地面积的多少
1、介绍陆地上平原、山地、丘陵等各占的面积比例。
2、组织学生简单讨论，体会平原面积占地球表面的比例是非常小。
第三课时 一、地球内部有什么
1、提出问题：人们是怎样知道地球内部的结构的呢？组织学生讨论
2、组织学生观察岩层钻探标本的**，要求学生对地球内部有什么提出自己的观点。
3、进一步思考：目前世界上最深的钻孔也仅为10千米左右，地表以下更深的地方有什么呢？我们如何知道呢？
4、组织学生观察观察火山**，提出自己的观点。
5、提问：地球半径约6400千米，这么厚的地下都是岩浆吗？
6、人们有没有其他的办法了解地球内部的情况呢？
1）、介绍：声波在不同物质中传播的速度、产生的反射等都是不同的，前南斯拉夫**学家莫霍洛维奇契和德国**学家古登堡分别在2024年和2024年研究时发现，在地面下平均33千米处（大陆部分）和2900千米处，**波速度发生了很大的变化。
2）、要求学生对上述介绍进行讨论，并做出自己的解释。
3）、小结：（对照**）经过科学家的研究，人们认识到地球内部主要分为三层结构：地壳、地幔、地核。
7、要求学生读图说说地球内部这三层有什么特点，加强学生对地球结构的认识。
二、拓展人类对地球的**还在不断的进行着，也不断有新的发现公布，要求学生在课后通过各种方式了解在关科学**地球的新知识。
三、作业辅导。
1、谁会用一种方法证明地球是圆的？
2、交流查阅的资料，说说地球内部有什么？
第2课太阳
一、教学目标：
知识目标：
1、认识到太阳对地球万物的重要作用；
2、了解有关太阳的一些知识；
能力目标：
能反推出没有太阳会发生的情况；
情感目标：
1、体会到太阳对地球万物重要性；
2、对有关太阳的知识产生**的兴趣；
二、教学重点、难点：
重点：认识到太阳对地球万物的重要作用，体会到太阳对地球万物重要性。
难点：分析太阳对物体有哪些间接作用；分析、推理假如没有太阳了，地球上的万物会怎样。
三、教学时间：1课时
四、教学准备：
教师准备：课件或相关幻灯片、**
学生准备：有关太阳的资料
五、教学过程：
一、创设情境导入新课：
1、放驱动页幻灯片或**：引导学生浏览任务驱动页，关注图中情景。
2、结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “动物生长也要靠太阳的吗？”，并根据学生的回答，引入新课内容的学习。
二、太阳给地球带来了什么：
1、列举太阳万物作用的例子：
1)、要求学生举出一些具体的例子来说明太阳对地球上万物的作用。
2）、教师在黑板上画一个太阳，再有意识地在太阳周围将学生举例中不同物体按种类列在一起，如动物、植物等（如果学生没有提出太阳对天气的作用，教师要引导学生回忆四年级学过的知识，举出太阳对风、雨形成的作用）。
用箭头标出太阳起的对这些物体作用，如：
光合作用 太阳 ——小草
2、分析例子：
1）、引导学生思考，太阳对这些物体的作用哪些是直接的，哪些是间接的。
2）、引导的过程中注意结合五上学习的内容，让学生理解：太阳的能量通过光合作用被植物吸收并储藏在植物体内，动物吃了植物后，能量又转移到动物体内。所以动物从植物中或动物从动物中获得食物，都是受到了太阳的间接作用。
3)、在黑板上用箭头画出太阳对物体的间接影响，
如： 光合作用
太阳 ——小草
间接作用。食物 ——牛
3、假设如果没有了太阳，万物会怎样：
1）、教师檫除黑板上图中的太阳，让学生思考黑板上举例的各种物体会发生怎样的变化，要求学生根据图中太阳对不同物体的各种作用来分析。
2）、进一步思考，没有了太阳，地球上万物会怎样呢？
3）、小结：没有了太阳这些作用都会瓦解，植物、动物、天气变化等等都将不符存在，后果是非常严重的。
4、对太阳的重要作用的认识和体会：
学生谈谈自己对太阳的重要作用有了什么样的认识和体会。
5、拓展：
汽车、火车和太阳的能量有关系吗？
有没有不依靠太阳能量存活的生物呢？
三、能量巨大的太阳
1、太阳的能量如此巨大，有关太阳的知识你还想了解哪些呢？
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