粤教版五年级上册科学教案。
课题：第一课根里的抽水机
第一课时。教学目标。
科学知识。1. 了解根的形态。
2. 知道直根系和须根系。
3. 了解根的作用。
能力培养。1. 通过对植物根部的观察，学习观察的要点。
2. 通过**根的作用，学习运用模拟研究的方法**根的作用。
情感态度价值观。
1. 认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望。
2. 培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
重点难点。通过了解根的形态和作用等活动，培养学生细致观察的能力和运用模拟研究的方法。
教学准备。完整植物的**、不同根系的**、根尖放大**、不同环境中植物根系图及**、废报纸、橡皮泥。
教学过程。一、情景导入。
导入出示课本**。
同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？
问题为什么要用泥巴保护根呢？根有这么重要吗？
目的联系生活中的情景，引出本课**的主题。
二、活动一：观察植物的根。
导入要了解根的作用，我们先来观察根的外形。
出示带根的草、白菜和葱的**。
观察各小组观察根的形态并记录其特征。
交流各小组进行汇报与交流。
**先阅读课本资料，然后看一段“植物的根系及其分布特点” **。
归纳植物的根可分为直根系和须根系。
延伸出示一些植物的根，让学生判断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。
三、活动二：观察根系的分布。
导入出示大风吹，树枝摇的**。
讨论大树不容易被吹走的原因是什么？
观察出示一些树根1 树根2 **，了解树根分布的情况。
思考植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？
四、活动三：扎根土壤的秘密。
导入能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗？
分组讨论实验方案。
交流各小组交流并完善实验方案。
实验分组实验，填写实验**。
交流各组汇报实验现象。
归纳根有固定植物的作用。
五、活动四：毛茸茸的根尖。
导入出示根尖的放大图，介绍哪个部分是根尖，根毛长在什么地方。
观察各组选择一种植物的根尖**，观察并画出简图。
问题你能用语言描述根尖的特点吗？
猜一猜，这些毛绒绒的根尖有什么作用呢？
六、拓展：不同环境里植物根。
导入出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。
问题草原、沙漠里的植物根系有什么特点？
讨论根据**进行分析，为什么草原、沙漠里的植物根系会有这些生长特点呢？
归纳植物的根系生长特点与其生长环境有关。
草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
七、小结。教学反思。
根里的“抽水机”》 是《植物身体的奥秘》这一单元的第一课。本课一开始，我先引导学生用观察、比较的方法了解根的形态，然后再引导学生去**植物根的作用，最终发现根是植物的“抽水机”，它把植物所需的水分吸收到植物体内。
本课是让学生了解根的形态和作用的。主要包括观察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，了解根系的分布特点；运用简单的模型、观察根尖形态，从而了解根的作用。
在“根里的‘抽水机’”一课教学中，通过一系列观察、比较活动，让学生获得知识的同时培养他们的观察能力、分析能力和初步学习运用模拟研究的方法，在这一过程中，认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望，培养他们崇尚科学的态度和实事求是的精神。
在教学开始中，我先创设了学生可能见过但不一定认真思考过的问题情景，引出问题“根这么重要吗？”激起学生的兴趣和思考，从而想了解根有什么特点，它在泥土里是怎样分布的。在观察、比较和测量了根系以后，学生很自然地又会想到，根这样分布有什么作用呢？
因此，教材又安排学生开展一个模拟活动，让学生了解根深扎土壤是为了能固定植株。根还有其它作用吗？教材又安排了一个观察“毛绒绒的根尖”的活动，从而让学生在观察、交流与分析中得出，根还有吸收并运输水分和矿物质的作用。
总体来说，本课教学还是比较流畅，达到预期的教学效果。
课时教学计划。
课题第二课茎里的“运输网”
第一课时。教学目标。
科学知识。1. 了解茎的形态。
2. 了解茎的一般结构。
3. **茎的作用。
能力培养。1. 通过观察茎的形态，进一步学习观察的方法。
2. 通过**茎的作用，初步培养学生的分析和判断能力，并尝试推理。
情感态度价值观。
1. 保持对植物的好奇心，产生继续探索自然的欲望。
2. 能尝试用间接法实验来证明自己的猜想，培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
重点难点。通过了解茎的形态和一般结构等活动，培养学生的观察方法和分析、判断能力。
教学准备。变色花及其制作**、不同形态的茎的**、有断枝的**、有关记录树干枝条的观察表。
教学过程。一、情景导入。
导入出示课本插图。
问题波波发现了什么？
彬彬认为茎里流出来的汁液是根吸收来的水分，大家觉得有道理吗？
二、活动一：水在植物体内的流动。
导入出示课前老师做的“变色花”（或课本图）。
猜想花的红颜色是从**来的呢？
观察切开茎部，观察横截面。思考并记录。
引导学生在进行实验时可能重点会放在花是否变色的现象上。教学时应及时引导学生关注引起这个现象的原因，引导他们发现茎能运输水分这一功能。
交流各组汇报自己的看法。
****“水分在植物体内的运输” **。
归纳茎能运输水分。
引申你会做一枝两色花吗？回家试做一朵两色花。
三、活动二：**茎的其他作用。
导入出示一些不同形态茎一二三四的**。
讨论植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢？
观察大风吹植物不倒的**。
归纳茎还有支持作用。
问题为什么有人说“树怕剥皮”呢？
阅读出示有关茎运输养分的资料。
讨论如果有的树皮被环割了一圈，割得不太深，树皮会怎么样呢？割得不宽，又会怎么样呢？割得太宽，树皮又会怎么样呢？
归纳植物的茎还有运输养分的作用。
引申莲藕的茎是哪个部分？长在地下的茎有什么作用呢？
四、拓展：树干和枝条记录的秘密。
导入出示课本驱动页的**。
波波和琪琪有什么发现呢？
问题叶片怎样才能得到更多的阳光呢？
五、小结。教学反思。
茎里的“运输网” 》是《植物身体的奥秘》这一单元的第二课。本课通过让学生用观察、实验的方法**水在植物体内的流动，以及观察茎的形态特征，从而认识到茎就是植物的“运输网”。
在本课教学中，我让学生了解茎的形态与作用时，主要通过实验和观察茎的各种形态，分析和推理出茎的作用。
在本课的教学中，注重培养学生的观察能力，如观察被染色花的茎，观察各种各样的茎，并在这个基础上，初步培养学生的分析和判断能力，让他们能保持对植物的好奇心，产生继续探索自然的欲望；还能尝试推理，用间接法实验来证明自己的猜想，培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
在教材的驱动页教学中，利用**人物创设了一个这样的情景发现折断的茎的断口处有水滴出来，引出“茎是不是输送根吸收来的水分呢？”。再通过白花染色实验，让学生剪切染色花的茎进行观察、分析**茎的输导作用。
那茎究竟还有哪些作用呢？教材中又安排了“**茎的其它作用”的活动，通过指导学生观察不同植物的茎来认识植物茎的各种形态，再根据观察的结果，比较、推理出茎有支持的作用。教学过程中，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，发言积极。
课时教学计划。
课题第三课叶里的“加工厂”
第一课时。教学目标。
科学知识。1. 了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2. 理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。
能力培养。1. 通过对自然界中叶的观察，培养学生观察能力。
2. 通过**叶的作用，尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。
情感态度价值观。
1. 保持对植物的好奇心，产生探索自然的欲望。
2. 认识保护植物的重要性。
重点难点。通过观察叶和**叶的作用，培养学生的观察能力和推理分析能力。
教学准备。有关森林的**、叶片不同排列的**、光合作用的**。
教学过程。一、情景导入。
导入出示课本驱动页的**。
波波和琪琪有什么发现呢？
问题叶片怎样才能得到更多的阳光呢？
二、活动：观察叶片的排列情况。
导入出示课前拍摄的叶片排列**。
问题这些叶片在排列上有什么相同之处呢？
交流说说寻找到的叶片排列特点。
讨论叶片互相不遮蔽的意义。
三、拓展：绿叶的作用。
导入植物没有叶片会怎么样呢？长期没有阳光照射，植物会怎么样？
****“光合作用的过程” **。
讨论光合作用的水分、二氧化碳从何而来？
阳光有什么作用？
光合作用产生的氧气、营养物质会输送到**？
交流绿色植物能在阳光下制造淀粉，放出氧气，同时吸收二氧化碳。
思考有了光合作用，空气中的氧气会不会越来越多？
四、小结。教学反思。
本科教学采取提问——观察、描述——分析、推理——交流——观察——分析、判断——交流的教学流程。
叶里的“加工厂”》是《植物身体的奥秘》这一单元的第三课。本课通过对叶子接受光的诀窍的**，让学生认识光对植物生长的重要作用；通过讨论，认识绿色植物对自然界的意义。
本课的主要任务还要让学生了解植物的光合作用。在《叶里的“加工厂”》一课中，我主要是让学生通过对自然界中叶的观察，继续培养学生的观察能力，并在他们的细致观察中，分析了解叶片的排列规律；然后在认识“叶片排列规律的意义”上，应用已有的知识和经验对所观察的现象进行解释，从而**叶片为什么要吸收阳光，以及阳光对植物有什么重要的作用。
本课的任务驱动页中，利用**人物提出了一个问题“茂密的森林里，阳光能照到每一片叶子吗？”然后要求学生利用课外时间，直接观察叶片排列，寻找植物叶片排列的规律，从而找出“叶片这种排列规律的意义”。据此，学生很自然地又会想到“植物为什么要吸收阳光呢？
”从而引出了“绿叶的作用”这个活动。学生在课外的学习中可能对光合作用这个词并不陌生，但光合作用的过程是怎么样的呢，学生不一定了解和说得清楚，所以，教学中通过虚拟的叶片内部“加工厂”的工作**，让学生形象地了解和推测出植物叶片利用阳光、二氧化碳、水分制造氧气、营养物质的过程。整个教学过程，基本能够达到教学要求。
粤教版小学五年级上册科学教案 计划 反思
学生基本情况分析。班级 五年级总人数 184 男生人数 102 女生人数 82 通过对科学两年多的学习，学生对科学和科学 有了一定的了解，大部分学生对科学学习有较浓厚的兴趣。本册教学通过一系列丰富多彩的活动，使学生在科学 所需的能力和对科学 的理解以及科学素养的其他方面都获得进一步发展。与以前的学习...
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