《雪儿》（第二课时）教学预案。
教学目标：有感情地朗读课文，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学重难点：
体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。课前活动：
1.同学们，上课之前我们来欣赏一段**。2.看完**，你有些什么收获呢？教学过程：
一、谈话导入。
1.（出示白鸽图）通过上一课的学习一定认识它吧，跟它打打招呼。2.
雪儿，多么美的一个名字，在“我”孤单、忧伤的时候，爸爸把它带到“我”的身边。刚刚到来的雪儿是怎样的呢？请同学们打开书本，浏览课文，找一找相关的语句。
二、品读感悟。
一）【出示：这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。】
1.你们发现没有，此时的雪儿和我的境况是如此相似，我们有些什么相似之处呢？
生1：“我”的腿跌伤了，白鸽的翅膀受伤了。生2：因为受伤，他们都失去了自由。
师小结：真是同病相怜的两个人，怪不得“我”能看到雪儿眼睛里的哀伤。2.你能感受雪儿眼里的哀伤吗？谁来试着读一读。
3.从此，“我”与雪儿相依相伴。在相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的呢？
二）有人说“一句话，一颗心”，我们读书，要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子【“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”】
1.自由读一读，你读到一颗怎样的心？
2.我是如此善良，对于初来乍到的受伤的雪儿我善意地说——（指名读）我暖暖地说———指名读）。
3.此刻，在我的眼里，雪儿仅仅是一只鸽子吗？
4.小结：在我的眼里，我的家就是雪儿的家，雪儿已然成了我的家人。（板家人）
三）一件事，一片情，我们更要从“我”为雪儿做的每一件事中感受“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事：【“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
1.自学提示：读一读，想一想，我对雪儿暖暖的爱体现在**？2.交流反馈。
1）我对雪儿暖暖的爱体现在**？和雪儿在一起的心情是怎样的？你是从**读到的？
2）在雪儿养伤的日子里，我们仅仅只看看蓝天白云吗？还会一起做些什么呢？
3）课文为什么只写带雪儿去看蓝天、白云？对雪儿而言，蓝天意味着什么呢？
3.我从爸爸那儿知道了雪儿是信鸽，是“蓝天信使”。
出示：爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。】
1）谁愿意读读这两个句子？（2）你觉得他读得怎样？给点建议。请你再来读一读。
3）铿锵有力，充满敬意。此刻，你想对雪儿这位蓝天信使说些什么呢？（4）把你的深情送进文字，试着读一读。（5）于是我更盼着雪儿快点好起来，那是因为？
四）在我的精心照料下，雪儿终于会飞了，我忍不住为雪儿欢呼。请你读一读这句话。
出示：啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。】
1）我为雪儿欢呼，我会怎样欢呼？
2）小结：雪儿会飞了，我的内心无比喜悦。，我的目光紧紧追随它的身影。你看，（引读）“它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”
3）闭上双眼想象一下雪儿飞翔的姿态，你的脑海里出现了怎样的画面？（4）分角色读：看着雪儿展翅飞翔的美丽剪影，我的内心是喜悦的；看到雪儿飞得那么高，那么好，我的内心更是激动的。
女生齐读！男生齐读！
5）师小结：有雪儿相伴的日子是快乐的，望着雪儿展翅蓝天的身影，我的内心更是喜悦的。此刻，在“我”的眼里，雪儿还是只普普通通的鸽子吗？它。
分明就是我的小伙伴呀！（板朋友）
五）我和雪儿相依相伴了那么久，现在要分别了，我的心情如何？（1）谁来读读这段话？评一评，你喜欢谁的朗读？
2）“喃喃”是什么意思？我喃喃地在说什么？我们也来说一说。师生合作练习：
雪儿又飞回阳台依偎在我的身边，我抚摸着它的羽毛轻轻地说：——我望着雪儿金黄的眼珠，小声地说：——
雪儿还是舍不得走，我一遍又一遍地轻声说道：——
3）小结：像这样小声地一遍又一遍地轻声说道，就叫——喃喃。（4）此刻，尽管心中有无尽的不舍，我还是把雪儿轻轻捧起把它送上蓝天。
（六）相依相伴这么久，雪儿已不仅是信鸽，而成了我的亲人，我的朋友。1.离别时刻，它会向我祝福些什么呢？
生1：小主人，祝你早日**！
生2：小主人，你一定会很快**，和小伙伴一起快乐学习的。2.望着雪儿离去的身影，我又会对雪儿说些什么呢？
3.我懂雪儿，雪儿懂我。相依相伴这么久，我们已然成了心意相通的亲密友人。（板知己）
4.离别时刻，有依恋，有不舍，更有祝福。让我们捧起书本，齐读课文最后一个自然段。
5.小结：声声朗读读出了我的不舍，声声朗读读出了我的祝福，好棒！6.现在，再回过头来想想，课文为什么只写带雪儿去看蓝天、白云？对雪儿而言，蓝天意味着什么呢？
7.蓝天意味着自由，对于我又何尝不是呢？三、延伸阅读。
1.《新补充读本》第37页有个《金翅雀》的故事，先自由读一读，再在小组里讨论讨论，你觉得故事中的“鸟笼”象征什么？你是从**读到的？
学习提示：】
1）读一读：自由读一读《金翅雀》的故事。
2）想一想：你觉得故事中的“鸟笼”是什么？你是从文中**感受到的？
（3）说一说：小组里互相交流，参看下面的句式说说自己的想法。我觉得“鸟笼”是，因为。
四、意象拓展。
1.伤好以后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上飘飘悠悠的白云，“我”又想起与雪儿在一起的日子，这时迎面又飞来一只鸽子，你知道它是谁吗？不急，读一读《阅读地图》《新约全书》里的故事，你一定能找到答案。
2.其实鸽子的意象还有很多，阅读完《阅读地图》，你一定会对鸽子有更全面的认识。
五、布置作业。
1.把课文。
四、五自然段的内容背给小伙伴或爸爸妈妈听。2.阅读《阅读地图》。
三年级下册语文教案 5雪儿苏教版
第五课雪儿教案。教学目标 1.知识与技能。学会认读4个生字，能够书写10个生字，理解课文内容，感悟 我 对雪儿的感情。2.过程与方法。正确 流利 有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观。引导学生体会 我 的美好心灵和可爱形象以及 我 对鸟类的爱护。教学重点 会写 剩 鸽 等10个生字 结合具体语境理...
三年级下册语文教案5雪儿苏教版
第五课雪儿教案。教学目标 1.知识与技能。学会认读4个生字，能够书写10个生字，理解课文内容，感悟 我 对雪儿的感情。2.过程与方法。正确 流利 有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观。引导学生体会 我 的美好心灵和可爱形象以及 我 对鸟类的爱护。教学重点 会写 剩 鸽 等10个生字 结合具体语境理...
苏教版三年级语文下册 5 雪儿教学设计
5.雪儿 教案。教学要求。1 学会本课生字，理解生字组成的词语。2 理解 我 对雪儿的感情，体会 我 的美好心灵和可爱形象。3 能正确 流利 有感情地朗读课文。教学时间两课时。第一课时。一 导入激趣。今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是 雪儿。读了课题，你想提什...