a、自由读。思考：“熟”是什么意思？雪儿为什么和我“熟”？
点击：“你的家”、“安心养伤”。
b、小作者发自内心安慰让雪儿把这当做自己的家，把她当做自己的朋友，家人。多么感人的话语，谁来读一读。
过渡：这段话中，还有让你感动的地方吗？
出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
a、思考：我为什么天天和雪儿到阳台上看蓝天白云？
b、谁来读读这句话，想想：你句子中读出什么？
抓住“天天”、“一起”体会“我”和雪儿相依相伴时的深情、快乐。）
c、让我们的心和小作者、雪儿一起共鸣。
（学生感悟：有了雪儿相伴，我不再 ；有了我的相伴，雪儿不再 ；望着蓝天白云我想， ；望着蓝天白云，雪儿想 。）
d、用体会到的感情，我们再读读这句话。
4、相知雪儿：
过渡：从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了？
自读第3自然段，思考并小组讨论：
a、“我”了解到雪儿有哪些本领和品格？分别用直线和虚线画出来。
b、这时 “我”对它的情感发生了什么变化？
c、学生分小组学习讨论。
d、交流。出示：
信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。
抓住飞越千山万水、传递信息、不怕任何艰难险阻、忠实、“蓝天信使”来体会雪儿的内在美。）
这时你想对学说些什么呢？你想夸夸她吗？出示说话练习。
雪儿，真美。
我对雪儿的知道的更多了，盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加迫切。
指名读 ：于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。 ．
指名读第3自然段。
5、相送雪儿。
过渡：在我精心呵护下，雪儿的伤终于好起来了。她又能在蓝天上飞翔。那又是怎样的一幅画面呢？
指导朗读第4节。
1) 同学们，让我们来进行一次朗读比赛。（出示第四自然段分小组进行朗读竞赛）
2) 你们的朗读，让老师看到了一幅白鸽展翅翱翔美丽的画面。
3) 多**出示图。你看到什么？你觉得雪儿飞行的姿势美吗？你能体会到雪儿此时的心情吗？（指名谈一谈）
4)让我们一起为雪儿欢呼吧！为他祝福！（学生加动作，一起来欢呼。大声、高兴地读。）
5) 我们把雪儿在空中优美的舞姿记在脑海里。把这一节背一背，也可看几眼。(出示填空)
6) 示范读第5自然段。小组交流讨论：你看到了什么？
抓住“转着圈儿”、“咕咕直叫”、“喃喃的说”体会雪儿和我心中依依不舍。） 在我最孤独寂寞的时候，雪儿来到我身边，给我带来了快乐。我和雪儿相依相伴了这么长时间，我怎么舍得雪儿离开我。
可我知道蓝天才是雪儿的家，虽然我有一千、一万个舍不得，但我还是要把她送回蓝天。）
轻轻捧起雪儿，我默默地对她说： （指名说）
雪儿望望我，似乎在向我祝福：多么感人的场面啊，齐读。
7)同学们让我们拿起笔，联系上下文，展开想象，把“我”和雪儿告别时的情景写下来。
8)你们想把这感人的场面留在脑海里吗？指导背诵，出示填空。
雪儿（ ）飞回阳台，转着圈儿咕咕。
我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，（ 才是你施展本领的地方。”
我把雪儿轻轻捧起，雪儿（ ）我，似乎在向我（ ）然后向蓝天飞去。
三、转换角色，展开想象。
假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎样？又会对着雪儿说些什么呢？说说“我”和雪儿会怎么告别，并写下来。
四、情感升华。
1、同学们，雪儿是多么通人性的鸟儿啊，其实这也是我对她的情感奉献才换回来的。自然界的每个生灵都应是我们人类的亲密伙伴，我们只有真情付出才会换来她们情感信赖，才会成为我们的朋友。
2、你们有过和小动物相处的经历吗？可以和我们分享你的快乐吗？（指名说一说）
板书：雪儿。
相救雪儿。相伴雪儿。
相知雪儿。相送雪儿。
苏教版 三年级语文下册雪儿
雪儿。一 给加点字选择正确的读音。剩下 sh n sh n 信任 r n r n 捡起 y n ji 弧线 h施展 sh s 阻挡 zh z 二 看拼音，写词语。b iti o ji n i sh n p n w n xi n w n chuan dzh f y u xi n三 比一比，再组词。检阻...
排序5雪儿苏教版小学语文三年级下册
5雪儿。教学目标 1 能正确流利地朗读课文，体会文中饱含的情感。背会课文的 自然段。2 学会本课生字词，理解 飘飘悠悠 喃喃 哀伤 的意思。3 凭借对课文的朗读 感悟，理解 我 和雪儿之间的深厚感情，体会 我 的美好心灵。4 让学生在这一课的学习中提高保护鸟类的意识，激发学生热爱自由生活的美好情感。...
小学语文苏教版三年级下册《雪儿》作业测评
5 雪儿。1.给加点字选择正确的读音。剩下 sh n sh n 信任 r n r n 捡起 y n ji 弧线 h施展 sh s 阻挡 zh z 2.读拼音，写词语。xi n w n chu n d zh f y u xi n b iti o ji n i sh n p n w n 3.多音字组词。...