“精彩极了”和“糟糕透了”
课前：我在**工作了十年，所以我看起来就像藏族了，我们通过一堂课互相了解。上课。一，导入：
1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。
齐读课题。
2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。二，研读课文。
1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。2．看大屏幕，读懂了吗？
（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？
）一生回答。
3．找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。
4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。
生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。
5．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？6．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。
为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。
（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）
3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。
读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。三，交流品读，内化感情。
过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？
默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。1，全班交流。
2，主要交流的句子：
一个作家，应该视生活中的……总结，提高”
1）师：母亲给我的是什么？（鼓励……）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。
2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道……那就是爱），老师做过渡。
3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。理解“批评也是爱：
情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？
又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？类似的事在你身上有过吗？交流。
生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？（对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。
想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？
回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。
阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。
部编版上册五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
精彩极了 和 糟糕透了 教学设计。设计理念 本课的教学设计，坚持以读为本，把 读 贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多 更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教...
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部编版五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》习题
精彩极了 和 糟糕透了 习题。一 基础题。1 下列每组词语都有一个加点字的读音是错误的，把它选出来。1 a.腼腆 di n b.誊写 t ng c.鼓励 l d.糟糕 z o 2 a.湿润 r n b.争吵 ch o c.出版 b n d.慈祥 ch3 a.谨慎 j n b.歧途 q c.鼓舞 w ...