小学语文五年级语文试卷分析。
一、试题解读与分析。
本次试题分为四大部分：基础知识、语文综合性学习、阅读理解、习作。题目的考查不拘泥课本，由基本知识的考查转向基本能力的检测。
基础知识：题量共40分，包括：
1、读拼音写词语，均是课本要求书写的生字，并且是平时容易出错，容易混淆的生字词语；
2、选择题，检测了对认读生字的读音掌握，句子的判断考察了学生对课文内容的把握；
3、填空题把日积月累的名人名言、课文诗句的理解、课文表达方法等内容灵活考察学生掌握知识的能力。如：《泊船瓜洲》中一个“--字的运用，给人春风拂面之感，也体现诗歌炼字的精妙。
阅读：包括课内与课外阅读两部分，共30分，课外比重比课内多一些，符合年段学习要求。
课内阅读：选自《**中的父与子》均来自课后练习题，注重考察学生对重点段落的理解与灵活运用，注重“阅读是个性化行为”，如“写出自己对段落的感受”；同时注重考察领会表达。符合课标对高年段的要求！
课外阅读：选自阅读经典文章《不寻常的**会》，考察内容包括：概括文章主要内容、结合短文对词语的理解、对题目及故事的感悟等等，考察全面，主观与客观题相结合。
旨在引导教师在平时的教学中注重学习课标对学段的要求，也引导教师教学中时刻关注培养学生阅读的综合能力！
总之，两篇阅读共包括11个小题，题型灵活多样，既有字词检测，又有语文综合素养的考查。
习作：30分。
本次习作属于半命题作文，“一本书、一个人、一件事、、、的启示”，习作题目紧扣五年级第四单元的单元主题考察，抓住了本册的教材特点，符合学生实际。旨在引导教师教学关注教材、指导方法、读写结合，更重要的是引导学生关注生活、关注对生活的体验，在启示中不断成熟、成长。
二、检测中发现的问题及建议。
一）基础知识。
1、字词部分。
大部分学生书写认真，字词掌握扎实，书写美观。准确率较高。容易出错的字“瞻仰、誊写、分辨”
2、句子部分。
有些学生不明白表达的一些方法问题，有的学生不理解关于文章的题材问题。这些需要教师在平时教学中加以明确。
二）综合性学习。
失分虽不多，但也发现很多学生关注生活较少，会想不会表达的问题，建议在语文学习上重视对学生的综合性学习能力的培养与训练。
三）阅读理解：
课内阅读：《**中的父与子》
失分较多，反应平时学生对重点语句的理解能力弱，体会不准确，不深入。
主要表现：1、词语理解不准确，意义不对。
2、体会句子的含义停留在表层意思。
3、个别学生根本不会作答，或审题不清，题不对文。
课外阅读：《不寻常的**会》
第五小题，考察重点词语在句子中所起到的作用和这些词语对人物心理描写所起的作用。出错较多的原因是：
1、断章取义，没有把句子放在文章的语境中理解，没有联系上下文。
2、不会表达，不能用准确的词语和句子来表达。
3、阅读题目要求欠缺，不能根据要求回答。
4、有的不能回答问题的实质，抓不住重点，不会组织语言。
建议：阅读理解成了小学语文教学除习作之外的另一大难题，究其原因，是平时语文教学中缺乏真正的阅读训练，缺乏阅读能力的培养，缺乏阅读方法的指导，更缺乏大量阅读的习惯！我想：
这是我们每一位语文教师应该引以重视的问题！
1、每位教师认真学习课程标准对每一学段的阅读要求，扎扎实实做好落实；
2、以教材为凭借，或以名家名篇为依托，指导阅读的方法，重视阅读的个性化理解，加强训练；
3、向学生推荐符合各年级段的阅读书目，引导学生大量阅读，在阅读中开阔视野、积累运用，坚持不懈，提高阅读理解能力！
四）习作。优点：
1、大部分学生通过叙述一件事，写出自己从中得到的启示。
2、叙事条理、清晰，语句通顺。
3、个别叙事的习作寓意深刻，见解独特，如：一学生写由“拆装玩具想到的人的包装”。
4、大部分书写规范、卷面工整、中心明确。
缺点：1、有些学生文不符题，不知所云。
2、个别学生流水账式，结构不清晰，言之无物，内容空洞。
3、书写潦草情况还是不容忽视。卷面有的整体情况很好、有的整体较差，说明某区域间有很大差距。
小学英语2013- 2014学年期末检测质量分析。
作者： **：
日期：2024年02月18日
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本次英语期末抽测的范围是小学六年级。全部采用笔试的形式，按照100分制记，抽测时间为60分钟，试卷共八个大题。本次命题以绝大多数学生的学习情况为基础，题目范围在内容上侧重以考查学生的基础知识和基本能力为重点，紧扣《课标》。
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型应符合学生学习英语的特点。
本着以上原则，本学年度在出抽测试题时注意到以下几个方面：
(一) 注重了基础知识的考查。
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如重点单词短语句子等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
(二) 渗透了能力考查的要求。
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力。
三）融合英语教学与学生的生活实际，且体现了考查的全面性。
小学英语的教学内容贴近学生生活，本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原则，侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既源于课本，又高于课本，充分体现了素质教育的内涵，能力的考查。
四）注重题型的多样性，试题的灵活性及知识的层次性。
本次抽测主要是六年级。学生已具备一定的英语基础。因此除了四会单词，四会句型的考查外，补全对话，划线提问，完成语篇，阅读理解，英语写作表达等题型的设置应是老师格外要关注的。
对今后教学有提示作用也为学生将来初中学习奠定基础。
下面对试卷的总体情况分析如下：
1、单词训练 ，是属于基础知识，主要考查学生的对单词词义的辨析能力，90%的学生掌握的都很好，只有极个别非常差的学生，在第4提出错，主要是分不出词性。
2、英汉互译，主要考察学生对课本上四会的的单词和短语的理解和记忆。这个题应该是比较简单的，可是学生掌握的并不是很如意，接近30%的学生竟然在7和7两个题出错比较多，甚至是有的学生把“会计”写成“快记”。
3、选择题，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，简单易做，此题得分率为85％，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性概念，陷于无知的状态。比如第6题，like doing很多同学都不熟悉。还有his name 都选成了he name.
4、完成对话，本题不仅考查学生的对话理解能力，而考查了学生正确使用和拼写单词的能力。对话内容与教材中学过的内容类似，大部分来自练习册，但是得分率并不高，同时从答题情况来看，学生不会从上下文来连贯地思考问题，也不会从语法的角度来分析问题。
5、完成句子，本题主要考到了几个简单的语法，反而这个题是学生失分比较多的一个题型。主要是可能我们学生第一次做对划线部分提问这样的题型，致使2和4题成为出错率最高得题。
6、连线题，主要让学生翻译几个重点句型，这个题简单，出错率极低。
7、阅读理解，分为两部分。第一部分根据短文内容选择补全句子，出错较少。第二部分根据短文判断对错，出错较多。
本片文章有点长而且问题设计巧妙，需要学生认真读文章，认真理解， 来考察学生的理解和判断能力，有些学生缺乏思考，致使出错很多。
8、书面表达，主要考察学生的语言输出能力。此题得分不低。但两极分化严重，有些学生一句也写不出。另外有些卷面凌乱，书写潦草，文不对题，语法和拼写错误较多，原因可能是平时训练较少。
通过对试卷的分析，可以看出，小学英语教学质量得到了提升，整个章丘市的平均分是80分以上，大多数学校的教学符合素质教育的要求。学生的英语整体素质有明显的改善。部分学校的整体抽测成绩非常好，如道通，清照，刁镇，双山，官庄，白云湖，二实小等单位，其中有三个乡镇学校。
这充分说明英语教学的扎实有效。但通过抽测，一部分学校的教学成绩不理想。平均分不高，优生人数也不多。
我认为制约教学质量的主要原因有以下几个：
第一，基础知识不牢固，尤其是单词的音、意、和重点句型的记忆。
第二，平时练习的不够。基础知识和基本理论掌握不到位，知识之间的相互联系没有理顺；审题能力不强，解题技巧和方法掌握不佳。
第三，通过试题的分析表明，大多数学生的语言综合运用能力比较差，出现这样的问题与我在日常的教学活动中片面强调单词和忽视语法，忽视培养学生的语言综合能力是分不开的。
第四，阅读教学重视和训练不够，没有很好的拓宽学生学习和运用英语的渠道。
第五，从阅卷来看，学生的学习兴趣出现了两极分化。抽测的学生大部分是好的，但有个别学生不及格，甚至只考到二三十分。大多数学生刚开始学习英语时，都表现出一种好奇心和很高的积极性，但随着学习内容的增多和学习难度的加深以及课业负担加重，学生的学习英语兴趣会减弱，甚至出现“两极分化”现象。
第六，英语的书写有所欠缺。书写教学在英语中也是举足轻重的。书写的教学关键也是要调动学生的积极性，比如平时多开展一些作业展览，英语书法比赛等活动激发学生书写英语的兴趣。
以上反映的问题应引起老师的关注。有些教师认为小学英语简单，只是简单的单词，句型，自我学习的意识差，对课标不研究，对课本不深究，甚至对一些基本的语言要素把握不准确。针对以上实际，在今后教学中提以下建议：
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。
2、进一步培养阅读能力，阅读能力的培养是英语教学的又一重点《课标》规定“学生要达到一定的课外阅读量”，其实试卷上每一题都要求学生认真阅读，但有的题目，学生就阅读地不深入，辨别不出该选哪个答案，教师在平时讲课时应帮助学生分析一些特殊的句子和语言材料，而不是仅仅核对答案。
3、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。
要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
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