1、 神鸟。
1）、讲课之前，先让学生交流搜集的有关资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解，有益这节课的学习。
2）、这是第一单元的第一篇课文，在讲课的时候，先简单对这一单元的内容做个整体上的概述，使学生树立“用心体会作者表达的思想感情，感受多彩的民族文化的无穷魅力”的意识。
3）、这篇课文比较长，在讲解中主要是采用“长文短教”、“抓重点”的方法引导学生进行学习。
4）、讲简述文章的时候，重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解，培养学生的阅读能力。
2、格萨尔王的故事。
1）、本课故事内容丰富、有趣，可放手让学生采取多种读的方式朗读课文，自由交流讨论，理解课文内容。
2）、在理解格萨尔王的精神和品质使，可联系我国近年来发生的英雄事迹，让学生联系生活来理解。
3、冬不拉。
1）、课前，让学生搜集有关冬不拉的资料，使学生初步了解冬不拉，为讲解课文打下基础。上课时，教师用多**课件出示冬不拉的**，并**冬不拉演奏的乐曲，以此调动学生的学习兴趣。
2）、在学习王子冬不拉和瞎熊斗争的过程时，轻声**冬不拉演奏的乐曲，让学生配乐朗读，感受文章表达的感情，效果很好。
4、火把节。
1）、教学本课时，主要采用朗读的方式，引导学生理解内容，体会情感。语文教学要“独占鳌头”特别是像这样的课文，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那会枯燥乏味的。本节课通过引导学生有感情地朗读，让他们真切地感受到彝家火把节的活动场面，并愿意把自己的感受和同学交流，进而促进学生语言能力的培养。
2）、本节课在引导朗读感悟到同时，不能忽视语文基础知识的教学。比如：体会“日上三竿，斗牛场成了欢乐的海洋”和“只见一条条‘火龙’在大地上穿行”这两句话时，能及时地向学生讲解这是比喻句的另两种形式。
教学第10自然段时，能结合排比句进行练习及体会省略号的作用并仿写。学生这些语文基础知识的积累掌握需要依靠教师在平时教学中的细心指导。
5、刘三姐。
1）、以刘三姐的山歌导入课文，不但可以吸引学生的注意力，而且使学生产生了学习课文的兴趣。
2）、本文语言通俗、幽默，可采取让学生分角色朗读的方式感受语言的魅力，理解课文内容，感受任人物的思想感情。
3）、教学时，引导学生抓住重点词句联系实际理解山歌的意思，懂得山歌所表达的思想感情，从而深刻地理解课文内容，体会刘三姐的聪明、勇敢。
6、猫。1）、在理解完猫的性格古怪一部分时，可利用课件出示一组省略号这样既能结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。
2）、在学生找到猫那老实、贪玩、尽职的性格以后，分别让学生找出具体描写这个特点的句子，然后饥饿和生活实际谈自己的体会，并从中找出词语。比如：无忧无虑、一天一夜、非把老鼠登出来不可，学生有亲身体会，理解起来也比较容易。
对于“屏息凝视”这个词语的理解，可采用让学生亲自体验，再加上“一连就是几个钟头”的理解，学生自然体会到了猫那“尽职”的性格。
3）、要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此可以让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读。如本文中对“蹭”字的解释，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。
由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。
7、珍珠鸟。
1）、本文的题材比较符合学生的心理，教学时，教师可以多联系学生的生活经历，帮助他们理解作品中蕴含的丰富、细腻的情感，培养他们爱护生命、善待动物的观念。
2）、作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对珍珠鸟的描写之中，把人的性灵赋予无知的小鸟，之中写法值得学生借鉴，可以要求学有余力的学生仿照这种方式写一个状物的片段。
8、海豚救人。
1）、课前，学生们都搜集了很多关于海豚的资料。往日的课堂，教师常常是让学生把资料读一读就可以了。为了让资料发挥更大的作用，可把介绍资料和口语交际结合起来，让学生们以第一人称的口吻，来介绍海豚的知识，最重要的用上学过的表达方式。
2）、本文的三个海豚救人的事例、**、跟以前的说明文有点不一样，学“事例”时抓“救人特点”学“**”抓住“照料天性”来咬文嚼字，可以避免过碎的分析。
9、老人与海鸥。
1）、选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们的亲密的朋友。我们对它们付出的任何一份感情，都能得到它们的加倍回报。
让学生在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体的表达出来，并进行语言积累。
2）、本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
10、草虫的村落。
1）、细读课文时，可以围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。可引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上开展交流，在交流过程中教师相机点拨。
2）、在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。让学生再回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特感受和丰富的想象。在品读课文思想并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
在次基础上可以让学生展开想象进行小练笔，写一写自己观察过的小虫。
11、黄道婆。
1）、黄道婆的故事距现在年代久远，学生比较难理解，课前可让学生搜集关于黄道婆的资料，让大家对她有更多的了解，尤其是一些能反映黄道婆高尚品质的故事，便于学生理解为什么北京博物馆要陈列黄道婆的塑像和松江布 。
2）、教学中实时可以提问：黄道婆离开家乡后，过上了较好的生活，但她为什么毅然回到家乡，改进设备，提高技术为家乡人民做贡献呢？由此引导学生体会黄道婆热爱家乡、无私奉献勇于革新的精神。
12、提灯女神。
1）、教学时，可以抓住“你认为男丁格尔是怎样一个人，从哪儿看出？”展开教学，然后在学习第六自然段时，抓住重点词语引导学生讨论“人们为什么男丁格尔为提灯女神”问题环环相扣，使学生通过文本感悟人物精神。
2）、让学生充当男丁格尔，面对妈妈与姐姐的强烈反对，该如何说服她们。这个环节使学生置换角色想象说话，让学生更走进男丁格尔的内心世界，从而更准确地理解她的信念，这样学生才可能与男丁格尔一道打破家庭的阻拦，体会才更深刻。
3）、课文结束时，可配乐朗读关于男丁格尔奖获得者的感人事迹，然而让学生在诉说中激发感情，在朗读中释放情感，在归纳中升华情感，让学生的心灵在这里升华。
13、香玉剧社号。
教学时，可以用列小标题的方式写提纲，将事情发生的时间、地点、人物写清楚，将事情发生过程中的变化用提纲的形式列出来。这样在写文章时，会更有条理。请同学们仿照这样的形式，给文章列个提纲，对提高学生的写作业有帮助。
14、居里夫人的三颗镭。
1）、教学时，注意结合本单元读写训练的重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。
2）、在“总结全文”这个环节中，询问孩子们喜欢居里夫人吗？他么纷纷畅谈喜欢的原因和理由。如果有学生说不喜欢，教师这时应该鼓励学生并且巧妙地抓住这一课堂亮点，组织学生展开激烈的争论。
这无疑是鼓励学生敢想、敢说、敢发表自己见解的一剂良药。如果教师都这样尊敬学生的见解、珍视他们的独特体验，那么学生的创造力、**能力就会逐渐培养起来。
15、花木兰。
1）、课文**现了许多四字词语：女扮**、替父从军、英勇善战、赫赫战功，这些成语可以看出花木兰是个巾帼英雄，这些成语中又包括了不少生字，在学生回答“从**可以看出花木兰是个巾帼英雄”这个问题时，可将这些成语一一板书在黑板上然后小组交流学习生字的好办法，初步理解词语的意思，也了解了人物。
2）、课中，可设计基础语言训练点“花木兰女扮**替父从军是因为什么；当战士们发现花木兰原来是个女的，他们会说什么？最后让学生来夸夸花木兰。学生将文中的一些成语进行了重组，表达了对话木兰的赞赏之情。
这些说话训练，让学生在阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。既训练了学生的语言，又训练了学生的思维，培养了学生语言表达能力。
16、范仲淹的故事。
1）、文中的词语“饱学之士”“划粥割齑”等尝试让学生之间互相交流运用已学过的理解词语的方法进行理解。
2）、背诵。
二、三自然段是本课教学重点。因此、在教学中在学生理解课文的基础上，让学生试着说说自己有什么好的方法来背诵课文的片段，并在学生讨论、交流后让学生根据教师的提示进行背诵，达到较好的效果。同时，也把科学的背诵方法渗透到教学之中。
17、体育课。
1）、课上设计这样的环节：假如你是涅利，在老师和同学的鼓励下，站在最高处，你想说什么？让学生体会涅利的感受。
2）、教学中提问：当涅利开始爬横木时，假如你是涅利的同学，你会怎么做？教师可适当引导，让学生学会鼓励别人。
18、虎口藏宝。
1）、课文中两次藏胶卷，通过人物的动作、心理活动描写，表现了纳塔莉聪明、机智、勇敢。教师在讲解课文的过程重要引导学生抓住重点词语体会这些描写，可让学生分小组交流讨论，从而和人物产生共鸣，深入地理解课文。
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unit 1 what s he like?第一课时。教学反思 本课时let s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词 old，strict,thin，young,funny,kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。unit 1 what s ...
五年级下册教学反思
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