人教版三年级数学上册第五单元教学反思

1一个数是另一个数的几倍。一。课。

时。课后反思。

1.充分体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。真正让学生在问题情境中，在现实素材中，在自主**中，在讨论交流中，感悟倍的意义；真正让学生在自主学习活动中，建构知识，主动发展。

2.通过多种渠道(耳听、手动、眼看、口动)、多种形式巩固并加深对“倍”的理解，问题带有开放性，这种开放性的练习更能体现学生的主体性，促使学生从发散思维中寻找规律，使学生的思维水平进入更高一个层次。

3.整节课的新知识不是老师强加于学生的，是学生通过旧知识的牵引，主动获取的，体现了新旧知识的内在联系。“倍”是乘法的重要含义之一，要让学生多说自己的思维过程，也可以培养学生的表达能力，注重了新知识的形成过程。

也让学生通过从形象到抽象的层层递进练习，提供了一个足够的空间，让学生自己去**，去认知，去反思，去巩固，去运用，去发展新知，真正体现了“以学生发展为本”的新理念。

2求一个数的几倍是多少。一。课。

时。课后反思。

1.创设贴近学生生活实际的情境。小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。

基于儿童的心理发展特点，从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。

2.数学活动。通过摆小棒的操作活动给学生提供充分的数学活动的机会，让学生经历了做的过程，学生对“倍”这个概念不仅认识了结果，而且借着直观教具，在做的过程中亲身体验了“倍”的含义，创造了倍，自然就理解了倍。

还培养了学生操作、观察的能力。

3.充分利用学生已有的经验学习数学，以旧引新。在教学时让学生结合情景图以旧知乘法作为学习基础来学习，达到化抽象为直观、化难为简的效果，遵循循序渐进的规律。

在教学“倍”的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少”的方法，而是先进行概念的巩固，让学生在掌握了“倍”的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法，这样一来学生的新知识就会学得比较扎实。