学生准备：自己认为是简单机械的物品。
教学过程设计。
一、设置情景引入课题。
1.谈话：今天老师带来一个百宝箱，猜猜里有什么？
2.展示百宝箱里的物品。
评析】 当学生看到老师百宝箱中的物品——针。乒乓球拍。筷子。勺。斧子等他们熟悉的物品时，惊叹中开始沉默思考。
3.教师展示三个钉子和木板。
4.教师先把钉子钉到板子上，要求学生用三种方法拔出钉子：第一种方法是用手，第二种方法是用钳子，第三种方法是用起钉锤。
5.三名学生操作并谈感受，其他同学就观察到的现象，解释什么是机械。
评析】 实际操作体验，使学生了解到用机械和不用机械的差别。在用起钉锤拔起钉子过程中，由于使用方法不当，有的学生只是把钉子拔动了一点点。原因是学生在平时看得多。
动得少。尽管这样，教师要鼓励学生，要引领学生自己向前走。让他们在多次使用起钉锤或者其它工具中，亲身体验使用机械带来的乐趣。
二、对问题进行**。
1.教师提出问题：百宝箱中，哪些东西是简单机械？
2.学生辨认。操作并说明道理。
3.学生讨论：大家带来的物品哪些是机械，哪些不是机械。
评析】 学生争议的“火花”，成为教师引领学生继续**的基石。
三、在“使用”中初步体验，
1.学生分组选择一种机械，体验它的作用。
2.教师巡视指导。
3.学生汇报感受。
4.教师小结：像这些能够降低工作难度或省力的工具叫做简单机械。
四、在活动中进一步体验。
1.学生用长短不同的勺柄盛汤。
2.学生用筷子（各种方法）夹东西。
3.教师巡视，选择典型方法展示。
4.学生切磋交流。
评析】 让学生对“同一机械，不同的使用方法，效果不同”进行相互交流，教师鼓励学生不在乎对与错。成功与失败，而是从多个角度认识问题。这样打破了学生的思维定式，使学生对机械的作用理解更深刻。。
5.谈话：我们吃面条时，用到简单机械——筷子，喝汤时，用简单机械——勺，同学们能否想一个办法，让我们在吃面条时，同时喝到汤。
6.同学分组**，教师巡视。
7.学生汇报展示。
8.教师小结：简单机械可以组合成复杂机械，复杂机械又可称作机器。
9.师生交流讨论各种机器及其好处。
五、从古至今机械发展。
1.课件展示：石刀。石锤。铁刀。钢刀。铁锤。
2.学生讨论交流简单机械的发展。
3.问题：如果有块大铁板，你能否将它从一个地方挪到另一个地方。
教学片断赏析。
交流“哪些装置是简单机械”教学片断。
师：请同学把你们认为是简单机械的装置拿出来，并说明它们是否是简单机械及依据。
生：我带的剃须刀是简单机械，因为它省力方便。
生：我带的糖罐不是简单机械，因为他不省力也没有降低工作难度。
生：我带来的刀是简单机械，因为它切水果省力。
生：我带来的是手机不是简单机械。
生：我带来的削笔器是简单机械，因为它省力。效率高。
生：我带来的表不是简单机械，它是记时用的。
生：表是简单机械，大钟下有一个摆来回摆动。
生：（争议）
师：表可分为两类。电子表和机械表。
生：电子表不是简单机械，我拆开看到里面没有齿轮，所以不是简单机械。
生：机械表我拆开看到里面有齿轮，所以是简单机械。
师：原来认为是简单机械，经过学习又否定了看法，请你举例说明。
生：我原来认为电脑是简单机械。
生：我原来认为电视和***是简单机械。
片断评析】 在前一环节的铺垫下，学生会自己判断简单机械。这源于教师多次设置情景，使学生由质疑——认可——接受中学会了判断哪些装置是简单机械。这是一个心理认识过程，符合学生认知的发展规律。
五年级下册科学教案 什么叫机械3苏教版
1 什么叫机械。教学目标 1 能够通过分析，判断哪些物品属于机械。2 了解使用机械可以降低工作难度并可以提高工作效率。3 知道复杂机械又叫机器，知道人类很早就开始使用和制造机械。4 体会机械与人的日常生活密不可分。教学重点 知道什么是机械。教学难点 判断生活中哪些物品属于机械。教学准备 教师材料 课...
五年级下册科学教案1 1什么叫机械苏教版
什么叫机械 教学设计及反思。一 学情分析 学生在日常生活中看到过一些不同的机械，对一些机械有某些方面的了解，只是认识不够深入，缺乏系统性 有些片面甚至错误的认识。本课中，应充分考虑学生认知规律，力求通过 活动 交流 活动 归纳 的方式，让学生更加轻松达到本课的教学目标。二 教学目标 知识与技能 1 ...
五年级科学上册3 4《土壤中有什么》教案 新版 教科版
4 土壤中有什么。1 填图。第一层黏土 第二层粉沙 第三层沙 第四层沙砾。2 填空。沙小石子腐殖质盐分。3 连线。细菌靠腐烂的生物为生。蚯蚓在土壤中群居。蚂蚁腐殖质的主要 蜗牛和甲虫分解动物 植物的残留体。植物的根和茎使空气和水更容易进入土壤。5 雨水对土壤的侵蚀。1 雨如何影响土地 实验的观察记录...