口语交际：走进他们的童年岁月。
教学目标。1.确定对象，针对不同对象，尝试列出问题清单，了解大人们的童年故事。
2.认真倾听，在交流时边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
3.学会根据整理的记录有条理地表达所了解到的情况和自己的感受。
重点、难点。
重点。1.确定对象，针对不同对象，尝试列出问题清单，了解大人们的童年故事。2.认真倾听，在交流时边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
突破方法。用情境**小话题的方式各个击破要点，在实践中提炼方法，运用方法解决实际问题；用符号、图表等方法记录。
难点。学会根据整理的记录有条理地表达所了解到的情况和自己的感受。
突破方法。通过交流讨论提炼方法；在实际情境中激发学生丰富的感受。
教法与学法。
教法。情景教学法、点拨法、图形法。
学法。体验法、合作交流法。
教学准备。多**课件。
课时安排。建议1课时。
a案。一课时。
课时目标。1.确定对象，针对不同对象，尝试列出问题清单，了解大人们的童年故事。
2.认真倾听，在交流时边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
3.学会根据整理的记录有条理地表达所了解到的情况和自己的感受。
一、交流故事，激发表达欲望。
1.时光隧道。
教师用多**课件出示大人们的童年场景图画，让学生猜测这是在做什么。如“捉迷藏”“老鹰捉小鸡”“纸飞机”“滚铁环”“滚弹球”“跳房子”等。
2.交流故事。
你听身边的大人们说过他们的童年故事吗？
你印象最深刻的是哪件事？
听了这个故事你有什么感受？
设疑过渡：如果你还想知道更多大人们的童年故事和故事的细节，可以怎么做？
3.引出课题。
板书：走进他们的童年岁月）
读第自然段，“他们”指谁？（大人们，包括祖父母、外祖父母、父母、邻居等）
二、交流讨论，约定活动要求。
一）小组**。
阅读课本，梳理一下要完成此次口语交际，需要分几个步骤，每个步骤有什么要求。
二）学生汇报。
教师相机引导学生提炼方法，板书要点：
1.确定对象：可以是祖父母、父母、邻居等大人中的一个。
2.列出问题清单。
1）小结方法。
针对不同对象的性别、年龄、性格、家庭、生长环境等信息，列出问题清单。可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。
2）情境**小话题：
采访八十岁的爷爷，你会提出哪些问题？
预设：您小时候住在什么样的房子里？
您经常做什么劳动？
采访一个在农村长大，成年后来到城市工作的叔叔，你会列出哪些问题？
预设：您小时候在农村生活，一般玩什么游戏？
一般和谁一起玩游戏？
您觉得农村生活和城市生活有什么不一样？
采访一个歌唱得特别好的邻居阿姨，你会列出哪些问题？
预设：请问您从小就爱唱歌吗？
您唱得这么好，小时候是怎么学的？
谁最爱听您唱歌？
3.倾听与记录：认真、耐心地听别人的回答，一边听一边作简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
1）讲话的速度一般比写字速度快，怎样快速做笔记？谁有好方法？（记录关键词或关键信息；符号法，即用符号代替反复出现的词句或自己能理解的意思；思维导图法；图表笔记法；借助录音录像设备等）
2）情境**小话题：
遇到下列情况，你怎么追问？
爷爷说：“我们那时候哪有这么好的房子啊！都是土砖房，下雨天还漏雨。”
预设：追问1：土砖房是什么样的？
追问2：漏雨的时候，你们怎么办？
叔叔说：“小时候我最喜欢玩打弹珠。”
预设：追问1：弹珠是什么东西？
追问2：打弹珠是怎么玩的？可以教教我吗？
阿姨说：“我从小就喜欢唱歌，但那时候没有老师教。”
预设：追问1：没有老师教，您怎么学？
追问2：您小时候喜欢唱什么歌？可以唱一曲给我听吗？
3）小结方法：
抓住关键词追问；
抓住疑惑点追问；
抓住兴趣点追问；
4.交流反馈：提问之后，整理记录，和同学交流了解到的情况和感受。
交流的时候要注意什么？
1）先介绍自己和访谈对象。
2）讲故事时抓住同学们最感兴趣的情节，说具体。
3）条理清楚。
4）说出自己的真情实感。
三、小组合作，访谈实操训练。
访谈老师。课堂上有大人可以访谈吗？（老师）
以老师为对象，同学们四人为一小组，按照刚才确定的四个步骤，进行一次访谈。要求每个组要设计自己的问题清单，确定好发言人，每个人都需要做好记录。交流结束后，师生进行点评，提出改进意见。
四、小结。本节课我们开展了“走进他们的童年岁月”口语交际活动。通过走进老师、亲人的童年岁月，感受了不一样的快乐与美好的回忆。
课后，同学们可以运用课堂上学习的方法，找一个大人进行访谈，我们将利用主题活动课开展一次故事会，比比谁的故事最动人，谁的故事给人留下的印象最深。
板书设计。口语交际。
走进他们的童年岁月。
确定对象。列出问题清单。
倾听与记录。
交流反馈。课时作业。
采访一个身边的大人，了解他/她的童年故事，并和同学交流。
教学反思。这一堂口语交际课交流的是一个有趣又深受学生喜爱的话题，它通过语言将语文与生活建立了联系。我努力让口语交际变成学生的一种生活，如导入环节，先用多**课件出示父母小时候的游戏场景，引发学生的猜测，再让学生分享生活中听过的大人们的童年故事，激发学生的兴趣，让学生从生活中走进课堂；我努力让口语交际变成一种易于习得的技能，通过设计情境**小话题，引导学生提炼方法，使口语交际有“法”可依；我还努力让课堂变成“练兵场”，学生分组采访老师，最后进行交流分享，这样更便于发现问题、解决问题。
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