五年级下册语文第三单元教学案。
第三单元单元备课。
教学内容】：本单元的四篇课文围绕“人物的语言”，从不同年代、不同体裁、不同国籍的作品中进行精选编辑的。
教材分析】本单元的四篇课文围绕“人物的语言”，从不同年代、不同体裁、不同国籍的作品中进行精选编辑的。《杨氏之子》是一篇小文言文。该文鲜活生动地刻画出一个聪慧伶俐的少年形象，读罢此文，一个活生生的“小大人”将刻录在你的大脑中，删除不去。
由于古代汉语与现代汉语的区别，本文在一些词汇的使用和语句的表述上都与现代汉语有着明显区别，学好这篇课文对我们今后进一步学习文言文将是一个很大的帮助。《晏子使楚》介绍的是春秋战国时期的故事。通过读书不仅可以让我们看到“身材上的矮子，语言上的巨人”形象，同时该文还向我们讲述了春秋战国时期的一段历史。
《半截蜡烛》作为剧本又为我们在文学欣赏上打开了新的一扇窗，读后，会让你阅读视野更加开阔。《打**》是一个相声段子。富于夸张、通俗易懂、贴近口语的语言风格把生活中的某些人中的某些事表现的淋漓尽致，一个废话连篇的“啰唆”令人捧腹，回味无穷。
学情分析】五年级的学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，根据学生思维发展的规律，我们在教学中，要鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法，做出自己的判断。
单元学习目标】◇认识本单元的11个生字，会写20个生字，并且力争能够写得正确、规范、美观；根据课文能够理解单元生词的意思，并能应用。
通过学习，能够把握人物语言特色，具体感受人物语言的精彩，使自己的语言表达能力有所提升。
通过学习，初步感知不同时代、不同体裁的文章在表达方式上的不同特点。
进一步学会了透视人物内心世界，挖掘人物品格的具体方法，初步懂得如何来表现人物。
单元教学重难点】体会人物语言表达的巧妙，挖掘人物的内在品质。
突破重难点措施】1.借助课文注释或查字典弄清一些词语的意思，扫清阅读障碍，为进一步理解课文内容做好铺垫。
2.多读课文，整体感知文章的内容，了解大意；理顺故事的来龙去脉，原委曲直。
3.仔细读课文，在弄清事件的起因与情景的情况下，根据故事因果关系，抓住人物的语言，感悟人物语言的巧妙。
4.抓住课文的细节描写，整体感知人物，体会人物的精神品质。并尝试运用“批注法”对感兴趣的部分进行批注。
课时划分】教学本组教材可用11-13课时。精读课文2课时，略读课文1-2课时，口语交际1课时，习作2课时，“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累” 2课时。
10 杨氏之子。
第1课时。学习目标】
1．我会写3个生字。
2．我能有感情地朗读课文，背诵课文。
3．我要初步了解课文内容，理清课文层次。
学习重难点】
正确、流利地朗读课文，概括主要内容，理清课文层次。
学习过程】一、情境导入。
二、初读课文，完成预习。
1．学生自由读课文，按下列要求预习：
圈画生字，读准字音，识记字形。
抄写本课生字，力求规范、端正、整洁。
画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书理解。
熟读课文，想想课文的主要内容。
2．小组合作学习，交流学习效果。
3．老师检查预习效果。
听写生字词。
交流理解的词语。
三、学生进一步熟读课文。
1.朗读课文，用“ ”划出疑难的地方，用“ ”划出含义深刻的句子。多读几遍，做上批注。
2.读课文后，你还有哪些不明白的问题？选择个写下来。
四、当堂检测。
1． 选择正确的读音，打“√”
梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”
板书设计】教后记。
第2课时。学习目标】
1．仔细品读人物之间的对话，揣摩问与答之间的相互关系，结合“应声”、“未闻”、等词语体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
2．有感情地朗读课文，特别要读出不同人物的语气和性格品质。
学习重难点】
1．根据句子的意思译成白话文。
学习过程】一、导入课文。
二、自主学习。
1.释题：姓杨人家的孩子。
2．回顾学习古诗的方法：读古诗，借助注释和字典理解词语的意思；串联词语的意思理解句子的意思；串联句子的意思就能理解整首古诗的意思；想想每首诗表达的思想感情。
3．自学提示：
1）试读课文，画出生字和不懂的字词；
2）看注释，查字典，理解字意，想想句意；
3）练读课文。
三、合作**。
1.互读课文。
2．四人小组交流自主学习。
3．用红笔批注。
四、精讲点拨。
1．逐句交流句子的意思。
2．体会：指生读文，余生想：孩子的回答妙在哪儿？为什么不直接说“孔雀是夫子家禽”？（去掉“未闻”读，体会说话的委婉，风趣。）
3．想象：孔君平听了孩子的话会怎么想？怎么说？
4. 你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？
五、当堂检测。
一）解释下面句子中带点的字。
1．孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣乃。
2．孔指以示儿曰。 示曰。
3．未闻孔雀是夫子家禽。 未闻。
二）仔细读下面的句子，回答问题。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
1.对话意思。
2.对话精妙极了，妙在何处？
11 晏子使楚。
第1课时。学习目标】
1.会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2. 理解文中重要词语，读懂句子含着的意思，理清本文叙述顺序。
学习重难点】
正确、流利地朗读课文，概括主要内容，理清课文层次。
学习过程】一、情境导入。
二、初读课文，完成预习。
1．学生自由读课文，按下列要求预习：
圈画生字，读准字音，识记字形。
抄写本课生字，力求规范、端正、整洁。
画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书理解。
熟读课文，想想课文的主要内容。
3．老师检查预习效果。
听写生字词。
交流理解的词语。
三、学生进一步熟读课文。
1.朗读课文，用“ ”划出疑难的地方，用“ ”划出含义深刻的句子。多读几遍，做上批注。
2.读课文后，你还有哪些不明白的问题？选择个写下来。
四、当堂检测。
1.看拼音写词语。
wú rǔ wēi fēnɡ ái xiǎo lěnɡ xiào wéi nán ɡuī ju
qiú fàn chū xī dà chén ɡān jú dào zéi qǔ xiào
2.按课文内容填空。
有一回，齐王派大夫晏子去楚国。楚王仗着自己想乘机晏子，显显楚国的晏子凭着自己的和对楚王的侮辱一一进行了反驳。从此以后，楚王晏子了。
板书设计】教后记。
第2课时。学习目标】
1.通过朗读人物个性化语言，理解人物形象，感受不同角色的性格特点。
2.通过逻辑推理以及人物性格的比较，学习晏子遭受侮辱时，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒侮辱，维护了自己和国家的尊严的优秀品质。
学习重难点】
理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之音。
学习过程】一、导入课文。
二、自主学习。
1．说说这篇课文主要内容。
2．这篇课文的起因、经过、结果是怎样的？
三、合作**。
1.楚王是怎么侮辱晏子和齐国的？
2.晏子是怎么回击楚王的？他的回答妙在**？
3.划出描写晏子和楚王表情的词语，从中体会到了什么？
四、精讲点拨。
1.课文写了楚王三次“笑”，请在课文中划出来，认真读读上下文，从中体会到了什么？
2.文章开头、中间、结尾有什么联系。
五、当堂检测。
1．比一比，再组词。
敞（ ）准（ ）陪（ ）臣（ ）
敝（ ）淮（ ）赔（ ）矩（ ）
2．根据意思写成语。
1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。
2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。
3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
板书设计】教后记。
12 半截蜡烛。
学习目标】1．通过学习，了解剧本的形式和特点，比较剧本和一般记叙文在写法上的不同。.
2．能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过。
3．通过读人物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
五年级下册语文教学反思第3单元语文活动湘教版
3单元 语文活动3 教学反思。这次语文活动包括 我会填 我会读 百宝箱 和 大舞台 四个板块。我会填 是要求学生分别填写三组带 然 心 和 不 字的成语，并积累类似的成语来丰富自己的词汇储备。我会读 环节是通过读短文，要求学生能根据自己的理解在文章空白的地方填上合适的词语。另外，要求学生通过读这段话...
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五年级下册语文教学反思 第3单元口语交际湘教版
3单元 口语交际 教学反思。这次口语交际的题目是 怎样看待这种行为 目的是通过运用口头语言进行交际训练，从而提高学生表达 应对 倾听 提问等语言能力。一 教学效果。口语交际的目的是培养学生文明和谐地进行人际交际的素养，规范学生的口头语言，养成良好的听说习惯。在指导学生进行这次口语交际时，我从创设情景...