第一单元。本单元围绕主题“质朴纯真”编排，展现古今中外对这一美好品质共同追求的价值观，学后如沐春风，令人清新抒怀。从故事情节中把握，从人物形象中感受，从浸透着情感的关键词句中体会，第一单元。
本单元围绕主题“质朴纯真”编排，展现古今中外对这一美好品质共同追求的价值观，学后如沐春风，令人清新抒怀。从故事情节中把握，从人物形象中感受，从浸透着情感的关键词句中体会，应是本单元阅读教学的关键。“能说会写”栏目要求围绕单元主题真情表达、真诚倾吐，指导学生树立“吐真言，表真情”的写作态度，从课文中汲取作者表情达意的方法。
“语文七色光”栏目安排有语文基础知识和基本技能训练、积累、扩展、阅读、综合性学习等内容，教学中应注意语文学科的工具性与人文性有机结合，导练、导学相结合。
1 最后的常春藤叶。
教学目标 1．能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
2．理解**曲折生动的情。
教学重、难点。
1.在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
2．学***构思技巧和刻画人物的方法。
教学准备节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。
3．体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。
4．能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。
课前布置学生搜集有关作者的资料。
教学过程。一、谈话导入，揭示课题。
今天，就让我们一起走近作家欧·亨利的**《最后的常春藤叶》，一起去感受用生命铸就生命的动人故事。（板书：最后的常春藤叶）教师简介作者。
二、初读课文，整体感知。
1．自读课文，按要求学习。
2．检查多音字读音：
3．概括段意。
4．默读课文，思考问题：最后的常春藤叶与文中的人物有着怎样的关系？
5．谁是文章的主人色呢？
6. 文章并没有用过多的笔墨对他进行描写，而我们以前学习的文章都对主人公进行了细致地描写，这就是我们要学习的**曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
三、梳理情节，分析人物。
1．最后的常春藤叶与琼珊有怎样的关系（关系到她的生死）？相机解释“肺炎”。
2．你是从哪些语句中感受出来的？用笔画出来。
这悲凉的景物描写与琼珊有什么关系？
3.带着悲凉的情感朗读句子。
4.请同学们默读课文，画出文中描写贝尔曼的句子。
1）从这段话中你感受到了什么？（关心、同情）
2）你能不能用你的朗读读出这样的感受？指名让学生朗读。
3）此时的贝尔曼听了琼珊的事他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。你能想到他在担心什么吗？
4）你能不能通过朗读读出贝尔曼当时的心情？
小结：在那个凄风苦雨的夜晚，连雨具也没有带，急切地为琼珊画上那片生命之叶，生怕在此期间琼珊会出什么事情，多么可敬的一个老人啊！
四、填补空白，丰满想象。
1．多么不平凡的一片叶子，多么不平凡的贝尔曼！但整篇文章对贝尔曼的描写并不多，甚至连最感人的画叶子的镜头都没有写，同学们，你能发挥想象来填补这段情节的空白吗？
2．学生练笔，讨论交流。
五、**主旨，情感升华。
1．贝尔曼老人在艺术界是个失意的人，那么最后人们是如何评价这幅画的？请同学们再读课文。
2．为什么称得上是杰作，而且没有加引号？
3.现在你是否知道文章为什么取题“最后的常春藤叶”?
解释破折号。（贝尔曼老人的杰作就是最后的常春藤叶。）
小结：对于琼珊来说最后的常春藤叶是她的精神支点，她重新燃起了生命的火炬。对于贝尔曼老人来说，是他艺术的升华，是爱的结晶，是体现贝尔曼老人人生价值的不朽杰作。
名言共勉：“活着是要有些精神的，没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。有了精神，我们才能积极乐观地生活，才能有目的地生活。”
2古诗三首。
教学目标。1．在诵读和融情想象中，体会诗人的不同情感和主客之间质朴、纯真、浓厚的感情。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
4．借助注释中的注音和字典能读准多音字“还”“舍”和课后的“黍、郭、圃”等7个生字，会写“邀、至、桑”等10个生字。
教学重、难点。
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会唐诗中饱含的“情”和宋诗中蕴含的“理”。
教学准备。.课前布置学生看注释、查字典，读通古诗，初步了解诗意。
.课件。教学过程。
一、交流设疑，揭示课题。
1．同学们都经历过出门做客和招待客人的事吧？我们来聊聊印象最深刻的一次出门做客或招待客人的情形。
2．大家印象最深的是好吃的、好玩的，还有相聚时的开心、快乐，是吗？让我们穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢？（齐读课题）
二、读准诗句，切入主题。
.读准古诗，随机解字。
.切入主题，锁定内容。
三、交流方法，理解诗意。
．自读古诗，交流字词。
．思考方法，归纳整理。
想一想，对于注释中没有解释的字词，除了查字典，你有什么办法了解意思？
．以《过故人庄》为例，运用方法。
１）自己读读《过故人庄》这首诗，试着运用这些方法理解不懂字词的意思。
２）知道了字词的意思后，当我们说诗句的意思时，有时还需要把字词位置换一换，这样才能使诗句意思更加通顺。比如：“独钓寒江雪”我们说整句话意思的时候词语的顺序应该为“独雪寒江钓”。
大家自己练说一遍。
３）指名说诗意，教师随机评价，指正。
４）指几名学生读，评价，齐读全诗。
．迁移学法，自学其它两首古诗。
四、比较同异，赏读两诗。
五、小结学法，诵读古诗。
.再设情境，齐诵古诗。
.小结学法，教学期待。
这节课，我们借助不同的方法解决字词、疏通诗意，比较欣赏了古诗的异同。今后为我们学习古诗积累了方法，相信大家都能自学成才。
快乐读书屋一。
修鞋姑娘。教学目标。
1．学会本课生字新词。
2．有感情朗读课文。
3．理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4．学习作者的写作方法。
课前准备。教师：课件。
学生：课前预习。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知
1．充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2．课文主要写了一件什么事？
3．划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
三、细读课文，感悟升华。
四、回顾课文，总结收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
信箱里的花束。
教学目标。1．通过阅读课文了解文章内容，培养学生助人为乐和关心他人的品质。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．认识本课1个生字。
教学重、难点。
通过阅读课文，培养学生助人为乐和关心他人的品质。
教学准备。课件。
教学过程。一、谈话导入。
同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗？
可是有一位年老的女教师却在信箱里收到一束鲜花。这束花是谁送的呢？这美丽的鲜花包含着什么样的感情吗？让我们一同走进课文去看看这到底是怎么回事吧！
二、初读感知。
1.自由朗读课文。注意读准字音，不丢字、不添字，把语句读通顺，难读的句子多读几遍。（教师巡视）
2.指名读课文，边读边思考：课文主要写了什么？
三、研读课文。
1．自学课文，明确结构。课件出示问题：
1）娜塔娅为什么要帮助阿姨送信？
2）娜塔娅为什么要把一束鲜花放在女教师的信箱里？
2．品读课文第一部分。
1)默读课文，娜塔娅为什么要帮助阿姨送信？找出课文中相关的语句，用笔画出来。
2)“她见女邮递员正在擦额上的汗水”，娜塔娅看到这种情景，心里是怎样想的，又是怎样说的，怎样做的？
(3)用“因为……所以……”说说娜塔娅为什么要帮邮递员阿姨送信。
4)分角色朗读。
.品读课文第二部分。
课件出示问题：
1）默读课文思考：女教师看到信箱里的一束美丽的野花，表情是怎样的，心情又会怎样？用笔画出课文中的有关句子。
2）娜塔娅为什么要送花给女教师？
3）娜塔娅、信件杂志和报纸会给女教师带来什么呢？
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