五年级下册语文教学反思第3单元口语交际湘教版 学习

发布 2020-10-17 10:59:28 阅读 1879

3单元《口语交际》教学反思。

这次口语交际的题目是“怎样看待这种行为”。目的是通过运用口头语言进行交际训练,从而提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

一、教学效果。

口语交际的目的是培养学生文明和谐地进行人际交际的素养,规范学生的口头语言,养成良好的听说习惯。

在指导学生进行这次口语交际时,我从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手,使学生知道怎样去说。另外,我加强说话通顺、连贯的训练,使学生把话说得清楚明白。训练中,体现双向或多向的互动,体现交际性。

这次训练,我采取多种形式,面向全体,使人人都有训练的机会,扭转了语文教学中重读写、轻听说训练的倾向。通过这次训练,学生能把自己的观点与同学和家长进行交流,而且从表达、应对、倾听、提问等环节都有很大的收获。

二、成功之处。

口语交际不同于写作,它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生表达的欲望。因此,交际的话题要**于生活,贴近学生的生活。

只有学生对话题本身感兴趣才愿意说,才有话可说,才有可能说好。

这次口语交际内容就和贴合学生生活。交际之前,我先引导学生。

第1页。分析课题:女儿十岁,上四年级。

最近,她养的蚕孵化出了一百多条幼蚕。昨天她说,准备把这些小蚕卖给同学。我还没想清楚该怎么处理,今天中午,她说已经卖了六元钱。

原来,她在下课时,以三条小蚕卖一元的**开始了她的**活动。外婆让她将钱还给同学,外公却帮她包装小蚕。我真不知该如何引导女儿的行为。

到底该怎样对待女儿的这种行为呢?是制止还是鼓励,是批评还是引导?请大家各抒己见。

也可以结合其他同学的发言谈自己的看法,看谁说的合情合理。

根据这则材料,我指导学生在分析讨论的基础上,让学生召开辩论会。通过辩论的形式来发表自己如何看待这一问题的看法。在此,我还充分利用环境,把课内延伸到课外,使口语交际的环境不断扩展、延伸。

如:“回家后和家长交际,再**”的问题设计,建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听,并听取他们的意见,然后回到课堂上交流。这就拓展了课堂,可谓自然、顺畅、丰满。

三、不足之处。

这次口语交际活动中,师生之间的互动环节不太好。教师对于学生不敢过于放手,学生受限制太多,加上教师评价过严,所以学生积极性不高。

四、改进措施。

教师既是课堂教学的组织者,更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话,赏识孩子的闪光点,正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造,并有助于引导学生学会表达,积极参与进来。

第2页。

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