五年级下册语文教学反思第3单元口语交际湘教版

3单元《口语交际》教学反思。

这次口语交际的题目是“怎样看待这种行为”。目的是通过运用口头语言进行交际训练，从而提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

一、教学效果。

口语交际的目的是培养学生文明和谐地进行人际交际的素养，规范学生的口头语言，养成良好的听说习惯。

在指导学生进行这次口语交际时，我从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。另外，我加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。训练中，体现双向或多向的互动，体现交际性。

这次训练，我采取多种形式，面向全体，使人人都有训练的机会，扭转了语文教学中重读写、轻听说训练的倾向。通过这次训练，学生能把自己的观点与同学和家长进行交流，而且从表达、应对、倾听、提问等环节都有很大的收获。

二、成功之处。

口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，交际的话题要**于生活，贴近学生的生活。

只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。

这次口语交际内容就和贴合学生生活。交际之前，我先引导学生分析课题：女儿十岁，上四年级。

最近，她养的蚕孵化出了一百多条幼蚕。昨天她说，准备把这些小蚕卖给同学。我还没想清楚该怎么处理，今天中午，她说已经卖了六元钱。

原来，她在下课时，以三条小蚕卖一元的**开始了她的**活动。外婆让她将钱还给同学，外公却帮她包装小蚕。我真不知该如何引导女儿的行为。

到底该怎样对待女儿的这种行为呢？是制止还是鼓励，是批评还是引导？请大家各抒己见。

也可以结合其他同学的发言谈自己的看法，看谁说的合情合理。

根据这则材料，我指导学生在分析讨论的基础上，让学生召开辩论会。通过辩论的形式来发表自己如何看待这一问题的看法。在此，我还充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。

如：“回家后和家长交际，再**”的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流。这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。

三、不足之处。

这次口语交际活动中，师生之间的互动环节不太好。教师对于学生不敢过于放手，学生受限制太多，加上教师评价过严，所以学生积极性不高。

四、改进措施。

教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。

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