五年级数学第四单元集体备课

五年级数学（上）第四单元集体备课教学设计。

主备老师：谭汝红参与成员：沈小琴周晓妮杨剑辉甘世鹏。

集体备课。单元分析。

个性化批注。

一、教材说明：

可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。

二、教学目标：

1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。

2、能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。

3、通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。三、教学重点：

会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。四、教学难点：

能根据可能性的大小判断物体数量的多少。五、单元课时安排：(共3课时）

1、确定性与不确定性1课时2、可能性的大小1课时3、可能性的大小的练习课———1课时。

五年级数学（上）第四单元集体备课教案。

主备老师：谭汝红参与成员：沈小琴周晓妮杨剑辉甘世鹏。

课题教学内容。

确定性与不确定性。

教科书2—3页例1与“做一做”，练习一第1-5题。

集体备课讨。

论过程记录。

教学目标。1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2、学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过。

程中探索新知。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

体验事件发生的确定性和不确定性。

会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。课件。重点。教。

材分析。难点准备。

教学过程。一、谈话导入。

游戏激趣、引入新知。

同学们我们来玩一个猜一猜的游戏：老师手里有一颗玻璃球，它在我的一个手里，你们猜猜它会在哪个手里？

学生猜左手或右手。

看来大家意见不统一，老师来帮同学们一把。（张开空着的左手，再重新握紧拳头）

一定在右手里。为什么呢？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）

二、互动新授（一）教学例题1

1、请同学们看课件，课件显示节目签唱歌、跳舞、朗诵，节目签反至背面，并打乱顺序：小丽、小雪、小明三位同学抽签，让我们一起来看看。首先是小明来抽，他会抽到什么节目呢？

请大家猜一猜。

学生猜测：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，3种情况都有可能。请小组长拿出节目签，让小组内同学抽一抽。小明抽到什么？…设计有红、黄、蓝三种颜色兵乓球游戏。

请小组讨论请学生摸一摸（摸之前提问，如继续摸下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？

）（老师可根据盒里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？

……2、生活中有许多的“可能性”例如：……请学生举例几个）3、引导归纳：

作业布置。1）判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

（2）能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。三、巩固练习。

1、做一做：第45页上面的摸棋子。

2、独立完成第47页练习十一第题。四、课堂小结。

这节课你们学了什么知识？有什么收获？

板书设计教学反思。

可能性（1）

可能（不能确定）

可能性不可能。

完全确定）一定。

五年级数学（上）第四单元集体备课教案。

主备老师：谭汝红参与成员：沈小琴周晓妮杨剑辉甘世鹏。

课题教学内容。

可能性的大小。

教材p45～46例2、例3及练习十一第题。

1、让学生知道事件发生的可能性是有大小的。

集体备课讨论过程记录。

教学目标。2、进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结。

果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。

3、培养学生的动手操作、归纳和判断能力。

会比较两种结果事件的可能性大小。

能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。课件。

重点。教材分析。

难点准备。教学过程。

一、导入新课。

用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。今天我们继续学习关于“可能性”的知识。二、合作**。

一）、教学例2（比较两种结果的可能性大小）1、观察、猜测。

出示小盒子，展出其中的棋子色彩、数量，（四红一蓝）

如果请一位同学上来摸一个棋子，你们猜猜他会摸到什么颜色的棋子？和同桌说一说，你为什么这样猜？2、实践验证。

学生小组操作、汇报实践结果。

汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？

小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中棋子红多蓝少。活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

3、活动汇报、小结实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红少。

4、小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？

5、引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？

引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书）（二）、教学例3

1、每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

2、袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？

3、开袋子验证让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。4、引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。

三、巩固练习。

1．完成教材第45页“做一做”。

2．完成教材第46页“做一做”第1题。四、课堂小结作业布置。

板书。可能性的大小大←→数量多可能性。

小←→数量少。

设。与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。

当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，计。

所占数量越少，可能性就越小。

教学反思。五年级数学（上）第四单元集体备课教案。

主备老师：谭汝红参与成员：沈小琴、周晓妮、杨剑辉、甘世鹏。

课题教学内容。

可能性的练习课。

教材练习十一页的练习。

集体备课讨论过程记录。

教学目标。重点。

教材分析。难点准备。

1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。

3、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

知道事件发生的可能性是有大小的。

通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。

课件。教学过程。

一、谈话导入。

同学们上一节我们进行了摸球的游戏，这一节我们来进行新的游戏？你们想参加吗？二、巩固练习。

1、课本48页第六题，摸球游戏，袋子里放有8个红球和2个蓝球，每次摸出一个球，再放回去摇匀。摸出哪种球的可能性大？让学生试一试，把结果记录下来。

第7题，两个盒子，放有红、黄、蓝、绿四种颜色的球，总数相等，绿球一盒里3个，另外一盒有9个，闭着眼要摸出绿球，在哪个盒子里更容易摸到？使学生进一步感受事件发生的不等的可能性。

2、第19题，猜一猜[1]猜硬币在哪个盒子里。[2]简单统计猜测情况。[3]揭示结果。

4]说说为什么猜错的比猜对的多。3、第10题。

开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。小组合作，说一说自己的想法和实验情况，在全班交流。4、第11题。

让学生设计一个方案，帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小。

三、课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？四、达标检测。

1.判断下面的情况（一定画√不可能画×可能画○（1）地球每天都在转动。（）2）公鸡会下蛋。

（）3）明天会下雨。（）4）人用右手拿筷子吃饭。（）5）鸡会游水。

（）6）太阳从西边升起。（）

2.任意地掷一个骰子，朝上的可能是什么？下列说法对吗？

（1）一定是奇数。（）2）可能是5.（）3）可能是.

（4）不可能是是6.（）4）掷出比3大的可能性比掷出比3小的可能性要大。（）

都有可能出现。（）作业布置。

板书。可能性的练习课。

设计教学反思。

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