五年级语文第四单元集体备课讲稿

发布 2020-10-31 22:19:28 阅读 1739

单元教材解读:

大海中永生》、《高尔基和他的儿子》、《艾滋病小斗士》三篇文章用三个不同年龄、不同领域的名人相关事件来表达“无私奉献”的主题。第一篇文章和第三篇文章讲的是大事,第二篇文章写的是小事。让学生从满含激情的语言中感受伟人的博大情怀,由名人小事和凡人壮举中,洞悉为人处世之道。

单元整体目标:

1、有感情地朗读课文,积累词句。

2、掌握文中的生字词,能自主自觉地通过一定的方式识记。

3、理解课文内容,体会作者所要表达的感情,领悟到爱与奉献的人间真情,明白无私奉献的思想情操。

4、能够在阅读中感悟,内化情感,明白道理。

5、能够在阅读中掌握语言,学会做笔记。

单元重点难点:

1、缅怀小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、理解高尔基信中最后两段话的含义。学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

3、学会默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患。

4、知道一词多义现象,并能根据不同的语言环境判别词义。

5、能用摘录法概括一段话的大意。

单篇文章解读:

怎一个“情”字了得。

—《在大海中永生》教学设想。

教材分析:在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》,记叙了伟人***的不朽功绩,以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染,表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。全文以“送”字为明线,一是写什么时间,送什么样的人;二是用拟人的方法写出人们送时的悲痛心情;三是展开想象用排比句式写将伟人的骨灰送到哪些地方;四是用对偶句式,写骨灰撒放大海时的情景;五用联想、排比的句式结束全文。

作者之所以用各种不同的修辞手法来抒发自己的情怀,其中就暗含一个“颂”字,全文字字句句都在歌颂伟人的丰功伟绩,表达对伟人难以割舍的深情,是文章的主线。本课可以以“情”为主线贯穿始终。

教学设想:一、课前铺垫,用“情”搜集。

著名的认知心里学家奥苏伯尔说过:“如果要我不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话,那么我将会说,影响学习最重要的因素是了解学生已知道什么。”这说明我们如何了解学生已有的认知水平,有的放矢地进行教学是非常重要的。

新课程同样非常重视让学生在已有的经验上来学习。

***同志逝世时,现在这批小学生年龄都还很小,对当时的情景知之甚少,学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合,达到“人”与“文”的情感相通,因此,教学此文,必须要有详实的资料作补充,通过丰富而直观形象的材料,借助查、读、想、说、写等多种方法的整合,让学生尽可能地了解***爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩,以此来激发学生热爱伟人的情感,并加深对课文内容的理解,让学生深情地去缅怀***同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

首先,教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等方法,激起学生强烈的了解和**伟人一生的欲望,然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化,引导学生去占有大量的资料。而对于五年级的学生来说,他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力,尤其是上网查找资料更会有困难。所以,课前教师要给学生以必要的指导和帮助,如教会学生上网浏览、**文件,并且预先设计一些方便学生操作的**来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料,帮助他们对资料进行分析和整合,避免学生学习的盲目性和随意性,也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹,初步感知***爷爷的伟大之处,为课堂教学时的表达打下厚实的基础。

二、课堂参与,用“情”表达。

本文情思深沉,语言厚实,极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开,步步深入。

1、入“情”诵读。

在学生读流利的基础上,再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读,把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”;第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等,都是字字千钧,情境尽现,只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情,才能充分表达对伟人***的永远怀念之情。

2、忘“情”想象。

成功的课堂教学中,学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀,把自己融入课文之中,自由地、忘情地想象。在本课的教学中,教师要积极创设情境,如制作多**课件,再现“骨灰撒大海”的情景,通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象:想象大海在“呜咽”、在“痛悼”,想象奔腾不息的浪花****爷爷送往世界的每一个角落,想象伟人所到之处人们在说些什么,想象“鲜花送伟人”的悲壮,想象***爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

3、传“情”说话。

当学生对伟人***有了一定了解并产生了崇敬的情感之后,也就有了表达的欲望,有了“说”的冲动和需求,此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声:说伟人的不朽功勋,说人民对伟人的无比感谢,说人们心中无尽的思念,说我们的祖国因为有了***爷爷而日益强盛,人民的生活因为有了***爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴,用“说”升华对伟人的崇敬,让真情“尽在其言中”。

三、课外升华,用“情”展现。

让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想,短短的课堂教学时间内也许难以完全做到,课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排《我心中的***爷爷》的短文写作、继续学唱歌颂***爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“***爷爷**资料展”等活动,让所有的学生都有表现的机会,在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象,表达自己对伟人的一片深情,从而延伸了课堂,拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华,也使“大语文”学习观得到了真正的体现。

教学设计:课前:(课件:出示***的画像,****:春天的故事)教师朗诵课文。

一、小平爷爷,您别走,抓一个“飞”。(学习课文第一自然段)

1、飞机是怎样飞向大海的?(出示:19年3月2日上午,一架银色的专机,离开北京西郊机场,在首都上空低低地缓缓地绕飞一周,然后穿过云层,飞向祖国的辽阔大海。)

2、为什么这样飞?从中你读出了什么?(a、人民对小平爷爷的不舍。b、小平爷爷对深爱的祖国和人民的无限眷恋。)

3、人民为什么对***这样的爱戴和依依不舍呢?他是一位什么样的人呢?(出示:一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章。)

从这句话里你读出了什么?从那些词语感受到的。(一生、崭新历史、篇章)

知道小平爷爷写过哪些伟大的“篇章”?(围绕课前收集的有关***的资料进行交流,在交流中让学生深刻体会***一生的丰功伟绩、体会***的伟大)

知道在这些伟大篇章中,哪一个是最后一个篇章吗?(1年3月2日:骨灰撒大海)这同样是一个伟大篇章。讲述:***的遗嘱(捐献角膜、解剖遗体,不留骨灰、撒入大海)。

4、小结深化。

就是这样的一个人,一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人,一个为国家和人民做出杰出贡献的人,一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人,即将要离们而去,此时,难道你没有什么要说的?

让我们来看看首都人民是怎样送别小平爷爷的。(出示:已选择的一些感人的送别场面。

) 其实,此时呀,我们和全国人民一样在心中千万遍的呼喊——(出示:小平爷爷,您别走!放**:

您别走)伸出右臂再次呼喊——小平爷爷,您别走!

二、小平爷爷,您走好,抓一个“撒”。(学习课文第。

二、三、四自然段)

1、怎样撒骨灰的?(出示:81岁的卓琳眼含热泪,强忍着悲痛,用颤巍巍的双手捧起***同志的骨灰久久不忍松开。

她一遍又一遍地呼唤着小平同志的名字,许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓撒向大海。 怀着无比悲痛的心情,***同志缓缓地将骨灰和花瓣撒入大海。 ***同志的子女邓林、邓朴方……悲痛地跪在机舱里,缓缓地撒着骨灰与花瓣,完成他们敬爱的父亲、爷爷的遗愿。

邓榕哽咽道:“爸爸,您回归大海,回归大自然,您的遗愿得到了实现,您安息吧!”)

2、这是一个简简单单的“撒”吗?这一个“撒”字里撒出了多少的内容!让我们读读课文的第2自然段。

(这一“撒”就撒去了世界级的伟人,这一“撒” 就意味着我们与小平爷爷的永别,这一“撒” 就撒出了亲人们的多少不舍,这一“撒”就撒碎了亿万中国人民的心……)

3、撒向何方?(让我们看看当时有篇文章怎样写的。出示:

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向祖国的万里海疆。小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业,处处气象万千,后继有人,大有希望。

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向香港、澳门。小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想,即将成为现实。

香港回归即在眼前,澳门回归指日可待。 也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向台湾。小平回眸应笑慰。

实现祖国完全统一,是他也是海峡两岸中国人的共同心愿,骨肉同胞终有一天会团圆。 也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲;全世界人民盛赞小平:

“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“***的影响超时代超国界”……***不仅属于中国,也属于全世界。)

4、小结深化。

小平爷爷是带着微笑走的,走得放心、走得欣慰、走得伟大、走得无所顾虑。师述:小平爷爷走了,让我们一起向他道一声:

(出示:小平爷爷,您走好)师述:小平爷爷您走了,让我们向您默默地道一声——生读:

小平爷爷,您走好!师述:小平爷爷您走了,浪花把你越送越远,但我们还想再喊一声——生读:

(同上)师述:小平爷爷您走了,您放心地走吧,祖国的明天一定会更加美好。生读:

(同上)

三、小平爷爷,您没走,抓一个“听”(学习课文第。

五、六、七自然段)

1、过渡:骨灰撒大海,鲜花送伟人。小平爷爷离我们而去了,飞机即将告别大海,但我们还是忍不住再回首,看看,看到了什么?(学生读有关内容)再听听,听到了什么?(学生读有关内容)

2、让我们再来听听——(出示这句话并*****这句话的原声)听出了什么?心中有什么感受?(小平爷爷对祖国、人民发自肺腑的爱,对国家和民族的深深关心)(如果学生理解不到位可以启发:

小平爷爷说他是中国人民的——,祖国和人民是也就他的——,他爱祖国和人民,就像——,这是一种怎样的爱?)让我们再次聆听这句震撼人心的话。(**原声)

3、一听完,师述:同学们,小平爷爷真的走了吗?(没走)为什么?(学生自由说)

4、出示:最后一个自然段。齐读。

5、总结:其实,小平爷爷永远活在我们的心中,永远都不会走,祖国和人民永远忘不了他……最后,让我们齐读大屏幕上的7个字——出示:小平爷爷,您没走。

四、作业设计。

1、做到三个“一”①找一个邓爷爷的故事。②背一首怀念邓爷爷的诗。③唱一首歌颂邓爷爷的歌。

2、摘抄文中的优美词句。

爱”的艺术、“给”的艺术。

—《高尔基和他的儿子》教学谈。

教材分析:高尔基和他的儿子》是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的文质兼美的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时,和他10岁儿子之间发生的“栽花”、“赏花”、“写信教子”几件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。

写法上由浅入深、寓理于事。(1)以“爱”为经纬,编织父子间深情的网。课文通过“栽花”、“赏花”、“写信教子”几件事体现了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情,赞扬了人世间至真至纯至美的亲情。

(2) 以“给”为突破,体悟人世间奉献的乐。作为儿子,那么年幼,却不顾千里迢迢的旅途劳累,忙着给父亲栽种各种各样的花草,多么感人。作为大作家的高尔基赏花想着种花人——儿子,并且利用自己最擅长的工具——笔,给儿子写了一封信,不仅言谢、言思子之情,更是用心良苦的一番至理名言,将这种爱升华到更宽泛、崇高的境界。

五年级语文第四单元集体备课讲稿

单元教材解读 大海中永生 高尔基和他的儿子 艾滋病小斗士 三篇文章用三个不同年龄 不同领域的名人相关事件来表达 无私奉献 的主题。第一篇文章和第三篇文章讲的是大事,第二篇文章写的是小事。让学生从满含激情的语言中感受伟人的博大情怀,由名人小事和凡人壮举中,洞悉为人处世之道。单元整体目标 1 有感情地朗...

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