9“诺曼底”号遇难记。
一、[教学目标]（一）语文训练方面1．认识本课6个生字。2．有感情地朗读课文。3．理解课文内容。（二）方法习惯方面。
培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。（三）思想教育方面。
学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。二、授课类型：新授课三、[教学重难点]
诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？四[教学时间]3课时。
五、[教具准备]
课文范读录音带、录音机、字幕投影片六、[教学步骤]
第一课时。一）激趣导入一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟。
窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。板书课题。（二）整体感知。
1．听范读录音，进入意境，感受故事内容。2．自己读课文，继续感悟。3．初步印象交流。
1）读出自己印象最深的部分。（2）说出给自己印象最深的人物。
3）说说还读懂了什么？有哪些问题？（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？等）（三）作业。
第二课时。一、**“泰坦尼克号，引入本课。二、深入**。
1．带着问题，再读课文，深入感悟。2．小组交流。
3．汇报**结果。
关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：
1）船长开始是怎样指挥救助工作的？（“把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）
引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？
能悟出至少两点：①工作安排的有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。指名朗读船长的这番话。
2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（“船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。
“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不做声了。
没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样？（①在当时的情况下很必要。
因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。
③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》中的船长一样机智。）
针对“这尊黑色的雕像”，应**出如下内容：
1）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。
2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情景，充分认识船长的人品。
引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助人的眼里呢？
3）船长是一个舍己为人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。
4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。（四）总结拓展。
1．在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。2．把学文后的感受用日记的形式记录下来。
布置作业]1．摘抄最使你感动的句子或段落。2．将这个故事讲给家长听。
第三课时。一、复习生字，掌握词语。二、**质疑，深化认识。
学了这篇课文，每位同学都被深深地感动，都被哈尔威船长的精神震撼，感到之余有什么要问的吗？此时此刻，你想说些什么？四、作业。[板书设计]
9*“诺曼底”号遇难记。
指挥救人：镇定自若。
船长：临危不惧、舍己救人。
壮烈殉职：纹丝不动。
10长城在我心中。
一、教学目标。
1、学会本课11个会认字和8个会写字。
2、让学生了解长城，体会长城的伟大，唤起他们对民族、先辈、祖国庄严神圣的感情。
3、初步领悟文章的基本表达方法。二、授课类型：新授课。
三、教学重点。
让学生了解长城，体会长城的伟大，唤起他们对民族、先辈、祖国庄严神圣的感情。四、教学时间2课时。
五、教学过程：
第一课时。一、谈话导入：
1、同学们，知道长城吗？把你了解的长城跟大家说一说。2、教师小结。3、板书课题。二、自渎课文：
1、请同学们自由读课文，解决生字、新词问题。2、指名读课文。
三、指导朗读：1、指导朗读。
1）指导朗读课文第一自然段。相机指导“青青牧草、茫茫的林海雪原、千里戈壁、万里沙海”，注意把握语气。
2）仿照第一段的朗读，体会，自己练读。
二、三、四自然段。2、开展朗读比赛（以小组为单位）四、学生质疑：
1、读了这篇课文，有什么不明白的地方吗？还有什么想问的吗？
2、请大家带者自己的问题，查找资料，解决问题。五、布置作业。
第二课时。一、谈话导入：
上节课我们有感情朗读了这篇课文，大家又自己搜集了资料，有什么收获吗？二、质疑解难：
1、通过查找资料，解决了哪些问题？
2、没有解决的问题师生共同解决。在此过程中引导学生体会到长城的神秘而幽深。理解他为什么是祖国的象征，是我们古老。
民族的伟大的灵魂。三、敞开心扉：1、此刻你想说些什么？
2、拿起我们的笔把自己的感触写下来。
11古诗二首。
一、教学目标：
1、学会本课的两个生字。
2、过自主学习，正确了解两首古诗的大概意思。掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
3、在反复诵读与融情感于想象中，感受诗歌的情绪和意象，体会诗人的思想感情。二、授课类型：新授课。
三、教学重点：
通过自主学习，正确了解两首古诗的大概意思。掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。四、教学时间：2课时。
五、教学过程：
第一课时。一、导入新课：
读读两首诗，结合注释说说两首诗的意思。板书诗题。二、整体通读，把握诗境：1、指名朗读。2、集体朗读。
想一想两首诗有什么相同的地方。三、学习《望天门山》1、说诗人，解题意。（1）学生说了解的李白。
2）结合《望庐山瀑布》，进入新诗。2、抓字眼，明诗意。
1）小组合作，通读全文，感知古诗。
2）通过自学，明白了什么，还有什么不明白的，大家一起解决。
3、想意境，悟诗情。想象描绘了怎样的画面。4、熟读，能背诵。四、作业：
第二课时。一、复习导入：背诵《望天门山》二、分步解读，品悟诗情：
1、交流资料，了解背景。你对南宋有什么了解？2、自学诗意，感悟诗境。
（1）根据注释，自学了解诗意。（2）集体交流。3、诵读想象，体悟诗情。
1）“暖风熏得游人醉”这是一幅怎样的醉态？“醉”字，你的眼前出现了怎样的画面？
2）引导有感情地诵读古诗的后两句。4、朗读全诗，背诵。三、拓展阅读：
1、出示《秋夜将晓，出篱门迎凉有感》。2、指名读。3、说说诗的大意。四、比较阅读：
题临安邸》和《秋夜将晓，出篱门迎凉有感》。有什么感想？五、练笔：
读了上面两首诗，你想对他们说些什么？六、作业。
选读四高原汽车兵。
一、教学目标：
1、读懂课文，了解内容，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章描写环境、侧面烘托的表现手法。
2、有感情朗读课文，感悟像张全林那种一心为公、舍己为人的崇高品德。
3、培养学生的想象能力。二、授课类型：新授课。
三、教学重点。
有感情朗读课文，感悟像张全林那种一心为公、舍己为人的崇高品德。四、教学时间1课时。
五、教学过程：一、谈话导入：
回顾《诺蔓底》号遇难记这篇课文的精神内涵，引入新课，板书课题。
二、自读课文，整体感知。
自读课文，思考：课文讲了一件什么事？三、交流感受，学习方法。
1、结合课文，说说“魔城”是什么意思？
2、默读课文，用“——画出文中哪些地方能看出这是“魔城”。3、本文重点是赞美张全林，那作者为什么用这么多的笔墨描写恶劣的气候呢？
四、走进人物，展开想象。
1、棉队这样一个可怕的“魔城”，面对这样恶劣的气候，张全林是怎么做的呢？2、他又是怎么说的呢？
3、四个小时后车队终于翻阅了雪山，可同学们想一想。着四个小时他们是怎样过来的，着四个小时又发生什么呢？五、总结。
语文乐园四。
第一课时。一、教学内容词语超市、金钥匙。二、教学过程：（一）教学词语超市1、自读词语。2、指名读。
3、将词语分类。（二字词语、四字词语）4、结合词语在文中的句子理解词语。5、造句练习，加深理解。（二）教学金钥匙1、自读。
2、在习作指导的哪方面作了提示？
3、联系课文和自己的写作实际，说说从文中得到哪些启发和体会？
3、说说自己积累的有关时间的词语。（三）小结，布置作业。
第二课时。一、教学内容咬文嚼字、自主阅读。二、教学过程（一）教学咬文嚼字1、自读文章。
2、从文中画出二字的意义，区别它们的不同。3、辨字组词练习。（二）教学“自主阅读”1、自读。2、分组读。3、指名读。
4、从哪些地方可以看出卖橘人的淳朴、自足而又带点倔强的性格特点。
5、与《诺蔓底》号遇难记这篇课文中的对话进行比较，看看有什么异同。
第三课时。一、教学内容。
语文生活。二、教学过程。
一）联系自己“如何面对困难”的亲身体验，拟订一份发言提纲。小组内交流。
二|大胆发言，说清自己的经历，说出自己的体会。（三）将自己的发言提纲进行整理，完成习作。
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