第四单元。
教材分析：本单元以“真诚”为主题编排了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。其中，《用目光倾听》是一首儿童诗，讲了与人交流要真诚的道理；《信任》写自己和丈夫到一个无人看守的果园采摘桃子的经历，赞扬了相互信任的美德；《修鞋姑娘》赞扬了修鞋姑娘美好的心灵；《九色鹿》鞭挞了忘恩负义、言而无信的行为。
“语文天地中”安排了口语交际，还设计了“测测你的真诚度”，真诚得赞美、感激、劝告等活动。
教学目标：知识与技能：
1.掌握本单元的生字、生词。
2. 理解诗歌内容，明确作者的写作目的：与人交往要真诚。
3.有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
以读为主，读中感悟。
情感态度价值观：
培养学生与人真诚交流的习惯，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。
教学重难点：
1.重点：学生通过对本单元的学习，要认识到做人要真诚，学会互相信任，不能忘恩负义。
2.难点：真诚地对待周围的人，也感受真诚的温暖。
教法学法：讲授法、导读法。
课时安排：用目光倾听2课时。
信任2课时。
修鞋姑娘2课时。
语文天地四4课时。
用目光倾听。
教学目标：知识与技能：
1.朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
2.朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解。
3.引导学生懂得与人交往一定要真诚。
过程与方法：以读为主，读中感悟。
情感态度价值观：培养学生与人真诚交流的习惯。
教学重难点：
1.重点：体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题。
2.难点：理解“用目光倾听”的含义。
授课类型：新授。
教学时间：两课时。
教学准备：查找“金波”的有关资料。
第一课时。教学过程：
一、理解课题、认识作者。
你是怎样理解这个题目的？
二、理解诗歌，把握作者的思想感情。
1.请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？
2.妈妈对你说的最平常的话是什么？
3.板书：听别人说话，你要望着对方？
这句话平常吗？都有谁说过这样的话？为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第。
二、三小节？把相关语句画出来。
4.你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？
5.我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。
6.小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。
三、再读诗歌，体会诗歌感情。
请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。
四、布置作业：背诵诗歌。
第二课时。教学过程：
一、交流“金波”的作品。
1.请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）
2.小组间谈谈感受（交流感受让学生全面的理解诗歌）
3.背诵自己喜欢的诗歌。
三、朗读自己收集有关母爱的文章。
1.你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。
2.小组间有感情地读自己收集的文章。
3.评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。
四、写一写。
1.同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
2.我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？
3.写一写。
五、文章交流。
1.谁愿意把自己的作品读给大家听？
2.你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？
六、作业。1.把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。
2.运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
七、布置作业：
1.将这首诗歌背诵下来。
2.自己也仿写一篇诗歌，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。
板书设计：用目光倾听。
听别人说话，你要望着对方。
用真诚的心去倾听。
与人交往要真诚。
教学反思：2、《信任》教学设计。
教学目标：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2．指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。
3．培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文；并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。
教学重点、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，并能以此次购物的“有趣”为线索，简要复述课文。
教具准备：多**。
教学时间：一课时。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣：
师：同学们，生活中我们经常会看到很多引导我们购物的告示板。看，这块告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，当你看到这块告示板是怎么想的呢？（学生交流）
这块告示板引发了我们的好奇，所以我和丈夫决定去看个究竟。
二、初读课文，整体感知。
1、打开书，快速轻声读课文，借助填空，简要说说我们的这次采桃经历到底是怎样的？
出示填空练习：
在一块告示板的指引下，我和丈夫来到一片的桃林，在___的陪伴下，我们。
三、品读课文，感受“信任与喜悦”
一）、这真是一次有趣的经历，那么有趣在何处呢？又能让我们感受到什么呢？让我们跟随作者再次进入桃园，来，快速默读2—7小节，说说此次购物“有趣”之处。（随机交流）
猫狗迎接、纸条留言。（学生交流后板书）
1）指名读留言内容。
2）出示句子：朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！
再读读纸条，你从这张纸条中获得哪些信息？
3）在交流中指导朗读。*、小狗带路、自采桃子。（学生交流后板书）
我们感受到亲手摘桃的愉悦。
出示：（第四小节）
a、学生交流选择这句句子的理由。板书：喜悦。
b、交流中抓住“立即”、“欢愉”……
c、再次理解“欢愉”。看桃园**，随机理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”。
通过一次次的品读引导学生感悟让我们欢愉的不仅仅是丰实的果子和沁人的香味，不仅仅是亲手采摘桃子，更是主人对让我们的信任）
d、指导朗读。
小狗把我们带回原地、无人看管的钱箱。（交流后板书：带回原地、自觉付款）
1）想象说话：
我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱竟无人看管。此时，我想。
这是我们在欢愉过后感受到的另一种喜悦，是一种被尊重的喜悦。在这种心情下就连说话也多了几分幽默。
2）引读我和丈夫的对话。
二）小结：1、引出课题。
师：这份由信任带来的愉悦不仅传递给了我们，自然也会传递给所有来这儿买桃子的人们。刚才，我们与作者一同经历了一次与众不同的购物历程，从中，我们深深的体会到：主人对客人的。
而客人也感受到了被信任的。
板书7、信任。
桃园主人客人（画线）
齐读课题喜悦。
2、齐读2——7小节（配乐）
师：让我们齐读2——7小节，再次感受这次有趣的采桃经历，感受信任和被信任的喜悦。
四、利用教材，练习表达。
1、体会表达特点，了解侧面烘托。
师：同学们在此次采桃的过程中桃园主人始终没有出现，但我们仍然能从（师生呼应）留言、猫狗陪伴、无人看管的钱箱……中感受主人的热情和信任。
小结：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫---侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处。
2、创设情境，复述课文。
师：同学们，让我们回到那块告示板，相信它一定也引发了其他人的好奇。如果有人问起作者，他会怎么说呢？
想象一下，如果你是作者，你能借助板书，向别人诉说这次有趣的经历吗？（指名说，同桌。
说。）五、深化中心，总结全文。
1、同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊，汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想。
出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。）
指导朗读。师：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方。
那也是一个朴实而又纯洁的地方。
那更是一个充满真诚和尊重的地方。
2、总结：同学们，相互的信任是一种快乐，被别人信任更是一种幸福，（板书：幸福）那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！
板书7、信任。
桃园主人客人。
喜悦。幸福。
猫狗欢迎纸条留言。
小狗引路自采桃子侧面描写。
带回原地自觉付款。
五年级上册语文第四单元
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五年级语文上册第四单元
五年级上册第四组教学指要。生活中的启示。生活是一本永远读不完，也读不够的书。虽然书上没有一个字，却处处都是智慧与学问。谁善于阅读它，发现它，谁就会更聪明，更善于化解生活中的各种困难，柳暗花明，攻克难关，笑迎灿烂的明天。当然，如果谁把智慧用来 耍小聪明 用在 不正当的地方 轻则弄巧成拙，重则害人害己，...