爱的旋律。
五下《寄小读者》课外阅读指导方案。
作者信息。冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，笔名冰心。现代著名女作家、诗人、翻译家、儿童文学家。
福建长乐人，其代表作《寄小读者》、《再寄小读者》曾多次入选小学课本。**《小桔灯》、诗歌《繁星》、《春水》更成为永恒的经典。作为我国现代儿童文学的奠基人，冰心在中国乃至世界儿童史上有着崇高的地位。
内容简介。世界上有很多小孩，天天盼着自己长大--长成大人。然而有一个很著名的大人却想做回小孩，她说：
"有一件事，是我常常用以自傲的：就是我从前曾是一个小孩子，现在还有时仍是一个小孩子。"这个大人就是冰心。
冰心是我国著名的女作家、诗人，她很喜欢孩子，为孩子们写了许多散文、诗歌和**。上面那句话，就是她在《寄小读者》中，对孩子们说的。在她的文章中，时常出现花朵、小草、清流、流星这些小巧轻灵的名字，冰心看到这些平凡的自然之物，就像一般人看到的一样，但是她又看到了一般人看不到的东西。
为了便于读者从更多的角度了解冰心女士的文学作品，《寄小读者》在编排过程中除了收录《寄小读者》等写给孩子们的通讯外，还特别增添了冰心女士的多篇精品散文。这些散文，语言灵动委婉、含蓄隽永，文笔细腻，感情浓厚，处处洋溢着冰心女士对孩子们的喜爱和关怀，以及她对生活、生命的热忱。
精彩书评。《寄小读者》，是文学大师冰心的名作，是“百年百部中国儿童文学经典书系”中的一册，曾影响了几代小读者。《寄小读者》可以说是中国近现代较早的儿童文学作品，冰心女士也因此成为中国儿童文学的奠基人。
主题是自然、童真。这样的主题恰好显现了冰心女士创作的思想内核：爱的哲学。
当代女作家张洁写到：“我最早读到的散文是《寄小读者》，我母亲读过她的书，我读过她的书，我女儿也读过她的书。我相信我女儿的女儿的女儿还会读她的书。我叫她“娘”。
沈从文曾经说过：冰心的作品“因文字的生动与亲切，生着翅膀飞到各个青年男女的心上去，成为无数欢乐的恩物。”
早在三十年代，作家阿英就非常推崇冰心的散文，“在青年的读者之中，是曾经有过极大的魔力”，“她抓住了读者的心”。
冰心女士散文的清丽，文字的典雅，思想的纯洁，在中国算是独一无二的作家了……（她）对父母之爱，对小弟兄小朋友之爱，以及对异国的弱小儿女，同病者之爱，使她的笔底有了像温泉水似的爱情。
郁达夫。读前指导课。
用“爱”关照世界。
一、教学目标：
1．了解冰心，理解《寄小读者》的内容，了解通讯这种文体，了解作者在这些通讯中与小读者们谈了哪些内容，激发学生的阅读兴趣。
2．体会冰心在通讯中表达的热爱儿童、热爱生活的情感，体会冰心的博爱情怀。
3．课外选读冰心的《寄小读者》系列作品。
二、教学重难点：
作者在这些通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。激发学生的阅读兴趣。体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述。
三、教学准备：多**课件。
四、教学过程：
一)情境引入爱的主旋律。
1．出示《只拣儿童多处行》的配图。同学们还记得这篇课文吗？你喜欢这篇文章吗？还记得这篇文章讲了什么吗？读了这篇文章你有感受到了什么？
指名回答（冰心对儿童的喜爱。）
冰心曾经说过：“除了宇宙，最可爱的只有孩子，和他说话不必思索，态度不必矜持，抬起头来说笑，低下头去弄水……”冰心是如此的愿意和孩子们交流，同学们愿意和她亲近交流吗？
那我们就一起来走近冰心，了解冰心。
2．了解冰心。
1）学生说说自己对冰心的了解。
老师补充并出示冰心资料：
冰心（1900-2023年）原名谢婉莹，冰心是她的笔名，取自王昌龄的诗句“一片冰心在玉壶。”著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。2023年加入文学研究会。
2023年毕业干燕京大学文科，赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学，期间写有散文集《寄小读者》，其婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的独特风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。她的三部曲《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》，表现了对儿童的爱，她希望儿童们能有一个美好的心。她的作品还有诗集《繁星》、《春水》其中《纸船》被评为现代诗终生荣誉奖。
了解一个人，一个作家，看看简介是不够的，我们要听其言、观其行。这节课我们就循着《寄小读者》，在文字中倾听作者的心声，在故事里感受冰心的处世哲学。
3.了解《寄小读者》
寄小读者》是冰心于2023年至2023年间写给小读者的通讯，共二十九篇。其中有二十一篇是作者赴美留学期间写的，当时曾陆续刊登在北京的《晨报》副刊上。通讯内容大都是报道自己赴美途中，和身居异乡时的一些生活感受，表达她出国期间对祖国的关注和深切怀念。
寄小读者》可以说是中国近现代较早的儿童文学作品，冰心女士也因此成为中国儿童文学的奠基人。上世纪六十年代和七十年代，冰心女士又分别发表了通讯集《再寄小读者》和《三寄小读者》。它们恰好显现了冰心女士创作的思想内核：
爱的哲学。
二）品读通讯，体会爱的旋律。
今天老师给同学们推荐《寄小读者》里的两篇文章，走进冰心“用爱观照的世界”。
品读《通讯二》，体会冰心对小动物的爱。
1．冰心对小动物的爱深深地触动了我的心灵，让我们一起走进《通讯二》感受冰心的内心世界。
出示：从冰心的描述中，你感觉这是一只怎样的老鼠？你从哪些句子中感受到的？
你还能从哪些地方感受到冰心对小老鼠的爱？
2．学生自由读书。
3．交流读后感受。
4．在这则通讯中冰心向我们讲述了她为一只老鼠流泪，那么，冰心小时候还为哪些动物流过泪呢？
学生交流，师出示：
我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜咽；我小时明白，一切生命，在造物者的眼中是一般大小的。”
在这则通讯中，冰心主要向我们表达了怎样的情感？
师板书：对小动物的爱。
品读《通讯十七》，体会对植物的爱。
1．过渡：冰心爱小动物，爱大海，爱湖泊，就连路边最不起眼的蒲公英，冰心奶奶也要为她加冕，让她在美人头上照耀几点钟。你知道这是在通讯几中讲的内容吗？
2．出示：冰心在这篇通讯中发现了蒲公英的哪些不平凡之处？
作者是不是对蒲公英情有独钟？
作者由蒲公英悟出了哪些人生道理？
3．学生自由读书，读后交流。
4．出示：世上一物有一物的长处，一人有一人的价值。我不能偏爱，也不曾偏憎。
三）小结。冰心爱父母，爱兄弟姐妹，爱大自然的一切，我们该怎样概括她的这种胸怀，这种精神呢？在通讯十七中有两个字可以概括，请同学们找一找。
学生交流，师板书：博爱精神。
四）品读交流其他通讯，折射冰心的博爱。
过渡：冰心除了对小动物、大海和蒲公英的爱之外，在《寄小读者》中，在很多篇通讯中，冰心还表达了对父母、兄弟、病友孩子们等等的爱，你找到了哪些，与同学们分享吧！
学生品读自己摘抄的体现冰心博爱的句子。
五）布置作业。
课下继续品读《寄小读者》
滕州市实验小学荆河路校区关爱英。
读中交流课。
有了爱就有了一切。
一、教学目标：
1．赏评《寄小读者》的内容，继续感受、体会通讯中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，体会冰心的博爱情怀，受到美的熏陶，从而更加热爱生活。
二、教学重难点：
赏评《寄小读者》的内容，体会冰心的博爱情怀，受到美的熏陶，从而更加热爱生活。
三、教学准备：多**课件。
四、教学过程：
一）情境引入爱的主旋律。
上节课，我们共同品读了冰心奶奶的《再寄小读者》，从中感受到了她对小动物、植物的爱，以及她伟大的博爱情怀，这节课我们继续交流。
(二)小组交流，体会爱的旋律。
1.以小组的形式，谈谈自己的体会。
2.各组推荐一名代表上台交流，教师相机指导，预设如下。
预设一出示：品读《通讯七》。每日黄昏的游泛，舟轻如羽，水柔如不胜桨。
岸上四围的树叶，绿的，红的，黄的，白的，一丛一丛的倒影到水中来，覆盖了半湖秋水。夕阳下极其艳冶，极其柔媚。将落的金光，到了树梢，散在湖面。
我在湖上光雾中，低低的嘱咐它，带我的爱和慰安，一同和它到远东去。
1）从冰心的描述中，你从哪些句子中感受到的？
2）学生自由读书。
3）交流读后感受。
4）文字贯穿的是对母爱和大自然的讴歌和赞美。美丽的自然景色和高洁真挚的情感在行文中交错辉映，晶莹碧透，而这一切，均洋溢在写给少年朋友的亲切话语之中，其景色、情感、语言、笔调，都具有魅力。
5）引导孩子：我们可以把这些具有魅力的句子摘抄在读书笔记上作为珍藏，你还可以起个很好听的名字，你像“花儿朵朵”“栀子花开”“爱的旋律”等。
预设二。（1） 出示：那时也不知是因为天热，心中烦躁，还是什么别的缘故，只觉得那女孩儿太不可爱。
我没有同她招呼，只望着窗外，一回头正见她们谈着话，那女孩儿不住撒娇撒痴的要汤要水；她母亲穿一套青色香云纱的衣服，五十岁上下，面目蔼然，和她谈话的态度，又似爱怜，又似斥责。我旁观忽然心里难过，趁有她们在屋，便走了出去--小朋友！我想起我的母亲，不觉凭在甬道的窗边，临风偷洒了几点酸泪。
2）读了这些文字，你又有什么体会？
3）学生自由读书，读后交流。
(4)指生交流，教师引导学生联系实际，谈一谈自己体会。
(5)师引导：同学们，这篇通讯五曾经也让我十分感动，而我现在更加深切地感受到，爱就是生活中坚定的信念。同时也深刻地体会到了冰心的这番赤子之心。
，老师也写下了自己的读后感，分享给大家。
教师展示：暑假期间，闲来无事，从桌上随手拿来一本《冰心散文》，翻开书，不经意读起了《寄小读者》中的通讯五。读着读着，心中竟有一丝丝酸楚。
冰心奶奶在火车上遇见一对母女，那女儿不住地撒娇，要汤要水。母亲面目蔼然，和她谈话的态度，似爱怜，又似斥责。这不禁让冰心奶奶想起自己的母亲，临风偷洒了几滴泪。
回忆起临行时，姨母问她舍得母亲么？她从容一笑，回答：“那怎么舍不得？
日子那么短，那边还有人照应。”可其实内心舍不得母亲，更舍不得母亲对自己的爱。
读着读着，我的眼睛湿润了，一种莫名的感动涌上心头。是呀，有谁能扯断这浓厚的母子情呢？母亲给了我们生命，又把我们养育大，给予我们爱，这种爱是永恒不变的，是温和的、是细碎的。
然而也正是这种爱时刻围绕着我们，又是太细小了，使我们并不珍惜，有时甚至感到厌烦，那时我们希望得到像火山一样挚热、像瀑布一样壮观的爱。
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