1.古诗词三首。
教学目标：1.认识古诗的生字，能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文，感知诗词大意，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，背诵三首古诗词，
教学重点：明诗意，背诗词，积累语言。
教学难点：品味诗句。
教学方法：边学边练，实时反馈。
教学准备：课件。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时。
独坐敬亭山》
1． 教师导入。
学生齐读课题“古诗词三首”，把这个课题和以往的同类课题比一比，你发现了什么不同吗？
2． 学生表述，教师相机训练学生规范的表述：……是诗，……是词。
3． 教师过渡。
诗盛于唐，词盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之说。什么意思呢？通俗一点儿说，就是唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。
诗和词，既有区别，又有联系——这些我们先不谈，咱们一首一首地学，慢慢地就明白了。请一位同学为我们朗读第一首诗《独坐敬亭山》。
4． 学生朗读，教师相机评点。
是否读正确了？注意“相”字的读音。
5． 运用反复手法，训练几个学生朗读全诗，教师横向评价。
诗味读得最浓的是谁？学生声情并茂地朗读全诗。
6． 教师过渡。
诗和词，最大的作用就是表达作者内心的感受。李白想表达一种怎样的感受呢？我们先来听一段小故事：
……在被迫离开长安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时，写下了这首诗。一请同学们再读一读这首诗，你体会到一种怎样的感受？
7． 学生表述，教师相机。
1）这种感受在诗题里边有没有表现？
2）在诗句里有没有表现？让学生用自己的话说一遍， 着重注意“闲”和“厌”的解释。
8． 教师小结诗中的情感， 引导学生体会“只有”一词的深意。
能陪伴李白的，只有一座无言的敬亭山。这句话当中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都没有！没有亲人，没有——朋友，有的只是眼前的青山，身边的孤独！
9． 教师过渡。
学了这么久，也不知道同学们学明白了没有，听老师说一段话，看老师说的是哪一句诗？教师引读：天上的鸟儿都结伴飞走了，不见了踪影；那一片白云，它也飘走了，只留下孤孤单单的我。
这世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的这座敬亭山了。
10.训练学生看着课件反复说一说诗句的意思。
11.教师组织学生在朗齐诵诗歌，笔记，背诵、默写。
板书设计：独坐敬亭山。
孤独。只有。
第二课时。望洞庭》
1． 教师导入。
上一节课，我们说过，《忆江南》是一首词，《独坐敬亭山》和《望洞庭》是两首诗。合在一块儿，我们就把他们称作“古诗词三首”，这节课，我们继续学习第二首诗《望洞庭》。首先跟老师读一读这首诗。
2． 教师教读两遍，请两位学生读。
1）教学生正确地朗读“和、磨”；
2）叫学生正确地书写“庭、潭、螺”。
3． 学生齐读，教师训练学生说话，用三种方式介绍诗人“刘禹锡”。
诗人。唐刘禹锡。
4． 教师过渡。
刘禹锡在这首诗里边，写了很多美景。听老师读一读，你仔细听，看你从诗中看到了几处美景？
5． 教师朗读，学生表述，教师要求学生逐一标画后，连起来说。
6． 诗中写了如下美景，分别是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7． 学生齐读，要求读出画面的美，用自己的话说一说诗句所描绘的美好景象。
教师要注意在学生表述不清的时候，用课件、插图帮助学生理解诗句的意思，反复表述：
月光融化在湖水里，平静无风的湖面，看起来像是一面没有打磨的镜子。遥望洞庭湖山水美景，真像是**盘里放着一枚青螺啊。
8． 教师指出其中的两处比喻，引导学生体会刘禹锡的情感，并与《独坐敬亭山》相比较表达上的异同。
都是写景的诗，但抒发的情感不一样。《望洞庭》抒发的是内心的愉快，而《独坐敬亭山》抒发的是内心的孤独。
9.学生齐诵古诗，想象画面。
10.教师小结，学生笔记诗的意思，背诵、默写古诗。
板书设计：写景抒情。
1．古诗词三首独坐敬亭山孤独。
望洞庭愉快。
第三课时。忆江南》
1． 教师导入。
古诗词三首，《独坐敬亭山》和《望洞庭》都是诗，只有《忆江南一首是——词。为什么不把《忆江南》称作诗呢？观察一下，词和诗之间究竟有什么不一样？
2． 学生表述，教师讲述。
正因为词的句子有长有短，所以词又叫做“长短句”。长句短句交错出现，有一种特别的韵律美。跟老师一起读一读，介绍白居易。
3． 请一位学生读。
1）书写“谙”；（2）“谙”的意思（学法提示）及常用的词“谙熟于心”；
4． 学生齐读，教师强调要读好、读懂“谙”。
理解一字，领悟一句。
5． 教师过渡：江南好，那里的风景我从前是多么熟悉啊！哪些风景是作者所熟悉的？
学生：（1）用诗句表述；（2）用自己的话来表述。
6． 教师小结。
正因为日出时，江边红花似火，春天到时，江水绿如兰草，所以作者说——能不忆江南！这句话什么意思？
7． 教师引读，有层次地训练学生反复表述诗的意思，加强对诗意的整体记忆。
江南好。那里的风景我从前是多么熟悉。
日出时，江边红花似火。
春天里，江水绿如蓝草。
怎能不让人常常想起江南呢。
8． 学生笔记，背诵。
9． 教师检查学生是否背到了诗，加强对诗的记忆。
10.教师小结：
1）词牌和另两首《忆江南》；
2）笔记；板书设计：
忆江南——风景旧曾谙。
词又叫长短句，有词牌名。
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