《桂林山水》教案。
教学目标。一、知识与技能。
在理解“波澜壮阔、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断”等词的基础上，学习运用，注意积累。二、过程与方法。
通过对文中比喻句和排比句的朗读指导，体会桂林山水的美丽。三、情感态度和价值观。
能从文中关键词句的品读中感受到桂林山水的美丽和祖国河山的秀美。教学重点。
从美读文章中体会桂林山水的美丽，感受祖国河山的秀丽，抒发热爱祖国的豪情。教学难点。
掌握利用课题归纳课文主要内容的方法和“啊”的变音。教学方法讲授法。课前准备多**课件。课时安排2课时。
第1课时教学过程。
一、导入新课。
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“学乐师生app”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．师：同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最深？
说出来和大家分享。今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。2．先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。
（**出示）欣赏桂林山水的**。此时，你最想说些什么呢？理解“甲天下”
3．谁能把这句话读出“天下第一的”的味道来？生读，后齐读。二、新课学习（一）初读感知1．请生大声朗读全文。
要求：（1）读准字音，读通课文。
2）课文是按什么结构来写的？（总、分、总）
3）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。2．交流句子。
舟行碧波上，人在画中游”（板书）说说对此句的理解。3．师小结过渡：
人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。（二）感受漓江的美。
1．你觉得漓江的水为什么是天下最美的水？
1)师生配乐朗读第二小节，要求学生听清“啊”字的读音。学习“啊”字的变音。
根据前一字的读音，进行“啊”字的变音。（2）体会漓江水的特点。
2．交流，根据学生的回答出示相关句子体会漓江的美。（抓静、清、绿）
出示：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠，（把什么比作什么？为什么这样比喻？
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
小结：写漓江作者抓住漓江水的特点进行描写的，它的“静、清、绿”是跟波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖不能比的，是与众不同的。3．指导朗读，读出“静、清、绿”的感觉来。
练读、指名读、齐读、引读）4．有感情地朗读。
师：让我们随着**，再来感受一下漓江的美。（三）领略桂林的山。
过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。1．明确学习要求：
小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，2．交流。（**出示该段内容）抓（奇、秀、险）用相关**帮助理解。
出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像（），像（，像（），奇峰罗列，形态万千。师：山的形状各异，无法说尽，因而用“奇峰罗列，形态万千”作概括。
出示：桂林的山真秀啊，像（）的屏障，像（）的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
师：结合投影理解“翠绿”、“新生”，这些词语突出了桂林山的颜色的鲜绿，景色美丽。
小结：桂林山的“奇、秀、险”三个特点的结合，形成了它的独特的美。
板书：奇、秀、险。
适时穿插理解词语：拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋体会比喻句的作用。3．在感情地朗读。
桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。推荐读，齐读。三、结论总结。
大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。四、课堂练习。
迁移句式，完成填空。
1）万里长城真长啊，长得（）。2）西湖的水真（），五、作业布置。
完成课后作业，收集桂林山水资料。六、板书设计。
漓江的水：静、清、绿。
桂林山水甲天下桂林的山：奇、秀、险舟行碧波上，人在画中游。
语文人教版四年级下册桂林山水
桂林山水 第二课时教学设计。颍东区正午镇横山小学吴锦芳。设计意图 由于我们学校地处农村，绝大部分学生没有机会亲眼目睹秀丽 神奇的桂林山水。在备课中我在网上搜集了大量的桂林山水 供学生欣赏，使学生们能从中感受的桂林山水的美。对学生学习这篇课文有事半功倍的效果。教学目标 1 通过看图 学文 了解桂林山水...
小学语文人教版四年级下册《桂林山水》学案 第一课时
桂林山水 学案。一 学习目标。1 在理解 波澜壮阔 拔地而起 危峰兀立 怪石嶙峋 连绵不断 等词的基础上，学习运用，注意积累。2 能从文中关键词句的品读中感受到桂林山水的美丽和祖国河山的秀美。二 重点难点1 学习重点。从美读文章中体会桂林山水的美丽，感受祖国河山的秀丽，抒发热爱祖国的豪情。2 学习难...
小学语文人教版四年级下册《桂林山水》教学反思之一
新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪 享受审美乐趣。审美过程是一种见情 见性 见灵 见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文学作品有三美，音美以感耳，形美以感目，意美以感心 审美从文章三美入手。1 读出 美 形象美。以一个...