一、教材编排。
按照整套教材的总体设计，本册教材继续采用主题板块形式编排。全册共12个板块，依次为：美好的向往，汉字家园、绿的世界、乡情。
友情、名园。水乡、幽默、寓言故事、人间真爱、诗人的足迹、体验真诚、读书趣话、为了新中国。每个板块内容广泛，内涵丰富，为学生构建了开放而有活力的语文学习空间。
教材编排不仅关注学生基础知识的掌握、基本技能的形成、基本思维方式的学习，而且重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生热爱祖国、热爱家乡、关心他人、养成良好的读书习惯，培养学生真诚的品格、树立报效祖国的多方面的思想感情。有利于促进学生语文综合素质的形成，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
二、教材的主要特点。
本册教材坚持语文教育民族化与现代化的高度统。
一、体现语文教育的工具性与人文性的高度统一，强调学生内心世界与现实生活的高度融合，具体凸显以下六个特点：
1．选材追求精品文质，体现时代特点和现代意识。
1）教材的文化内涵全面。选文和创写文充满了亲情、乡情、友情、爱心以及对自然、对生活的热爱。有助于学生正确的情感、态度、价值观的形成。
2）题材广泛。教材反映了城市生活、农村生活、学校生活、家庭生活、社会生活，有助于学生通过语言文字认识大千世界。
3）体裁丰富多样。教材中有故事、散文、古诗、现代诗、科普文章、寓言、幽默小品等。这些内容语感鲜明、文情并茂、密切联系学生生活，极具趣味性、可读性、感染。
2.突出了识字与写字在教材中的地位。
本册教材坚持本套教材突出识字与写字的一贯做法，认认真真落实《语文课程标准》的年段具体要求，共安排认识汉字237个，会写汉字253个。
1）单独安排一组《汉字家园》板块，把汉字教学寓于成语、格言警句、三字经、四字歌等传统韵文当中，将识字与语感培养、语言积累紧密结合，即是“民族化”的集中体现，又是“识字方法现代化”的有效革新，识字教学形式新颖，具有独创性。
2）借助汉字文化内涵，精心设计汉字教学的呈现方式，延续了《语文课程标准》“给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础”要求。小学中年段的识字写字要求中提出：“有初步的独立识字能力”，“对学习汉字有浑厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，“能使用硬笔熟练地书写正楷字”等，本册教材根据上述要求均有相应的安排。
如《汉字家园》第2课《三字经（节选）》中根据汉字简笔画猜字，编故事；本组教材后的《练写硬笔行楷字》的语文综合实践活动等。
3、采用板块式的结构方式。
为了实现工具性与人文性的统一，本册教材采用板块式的结构方式，有以下三个特点：
1）主题式的明线。每个板块都用一个主题式话题统整起来，涉及三个维度：一是学生生活，二是学生发展，三是语文学习内容。
如《美好的向往》所选的篇章既贴近学生生活又促进学生思想和文化双向发展。
2）“三维”结合的暗线。每个板块都强调情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三条暗线的统整与贯穿，使之相互融合、相互促进。如《绿的世界》。
3）灵活多变的组合方式。多样化的板块组合方式，为学生提供一种常学常新的学习氛围。如《美好的向往》这组课文时代感强，文与情和谐统一，语感纯熟，适合读写结合，练文练人；《名园。
水乡》这组板块则是由写景散文与游记组成，主题鲜明；《幽默》则一改漫画的形式，采用了短小的笑话，收到言简意赅之效。构成每一板块的文章内容、形式、时代、国别等方面，尽可能是丰富的、多元的、立体的，使学生得到丰富的感受、体验和知识。 4.
创新教材呈现方式。
1）本册教材注重创设生动活泼的学习情境。通过多种鲜明可爱的形象和图标提示，提出各种学习任务、活动，并通过教材中的“老师”“学习伙伴”“聪明龙”等形象，适时给学生以情感支持和学习过程与方法策略的指导。
2）教材为学生自主、合作、**提供平台。教材设计重视留有空白、引发思考；提供示范，引导发散；巧妙启示，引起想象；设置专题，引导探索。
3）教材的呈现方式有利于教材的完善与重构。教材在确保底线的基础上，给地方、学校和教师留有选择、活化和开发的余地，让学校和教师自主建构学习内容和学习方法。
5.扎实的练习，充实的实践活动。
1）课后练习与活动设计既灵活多样，又突出重点，注重培养实践能力和创新意识，体现了加强“双基”重视朗读、突出感悟与运用等理念。
2）本套教材的“表达”是将“习作”和“口语交际”整合，本册教材的“表达”基本是将说写统一在一起，先说后写。全册10次表达，分别为：①不拘形式地说写见闻；②绿色记事本；③古诗里的故事；④大自然的声音；⑤名人研究；⑥写你最感兴趣的一个人；⑦我想对你说；⑧我经历的一件事；⑨图书交流会；⑩故事会。
其中①不拘形式地说写见闻、③古诗里的故事、④大自然的声音、⑦我想对你说要说的热烈，写得生动，②绿色记事本、⑤名人研究、⑥写你最感兴趣的一个人、⑧我经历的一件事以写为主，⑨图书交流会、⑩故事会以说为主。本册教材的“表达”形式多样，题材包括写人、记事，体裁包含书信、名人小传、想象故事等，还有图书交流、故事会等学科活动。在教学时间的安排上也比较考究，⑧我经历的一件事、⑨图书交流会这两次“表达”均放到课文之后，强调以读导写，读写结合。
3）本册设计的三个“综合学习活动”，分别安排在第3组、第11组、第12组之后，主要涉及：感受家乡、语文学习的回顾、走进《红岩》三个方面，都是要求学生在广泛搜集、查阅资料的基础上，学习整理资料，理清思路，进行说、写等活动。
6.创新离不开积累。本册教材除设计了通过读、背成语、名言警句、古诗词、精彩片段等积累精品语言材料外，还注意引导学生掌握积累的方法，培养积累的习惯，开发课外学习资源，开辟课堂以外的语文学习空间。
三、学习目标。
1.在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱家乡的教育；了解革命战争的严酷，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立报效祖国的理想；受到感恩亲情、关爱他人、自强不息，洁身自好等品德熏陶，培养热爱祖国语言文字和传统文化的感情，培养社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2.能够利用汉语拼音识字，养成查字典的习惯，学习普通话。
3.培养独立识字的能力。认识237个字，会写253个字。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；能使用硬笔熟练地书写正楷字；学习书写行楷字。
4.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
5.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；背诵指定的课文；继续学习默读课文；能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；继续学习略读，粗知文章大意。
6.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；根据表达的需要，使用冒号、引号。
8.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。能根据需要收集有关资料。逐步养成课外阅读的习惯，收藏并与同学交流图书资料。本学期课外阅读不少于20万字。
9.留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的句子。
10.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
11.能结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。能提出学习中的问题，总结学习中的心得，有目的地整理资料，与同学共同讨论。
能在老师的指导下组织读书活动，在活动中学习语文，学会合作。
四、教学建议。
第一板块：“美好的向往”是由《小蓝裙的故事》《渡河少年》《一千根弦》三篇内容互相关联的课文和一次“表达”组成的。
小蓝裙的故事》讲的是老师奖励给小女孩一件小蓝裙子，于是出现了一系列的不协调、不对劲，由此小镇发生了一系列的令人欣喜的变化。根据课文的描述，引导学生正确地把握课文的主要内容，并且能够用自己的语言复述课文，体会课文表达的思想感情是本课教学的重点。课文出现的三次“不协调”。
却有着截然不同之处，分别是“不很协调”“不协调”“很不协调”，这三种不同的说法所表达的意思不一样，一层比一层深，教学时要让学生在文中找出这三个短语所在的句子，并且要引导学生仔细阅读，在品读课文的过程中体会它们的不同，进而感悟美好的向往小到对一个人，大到对一个村镇一个国家产生的巨大影响。这是本课的难点。教师也可以引导学生根据生活实际和原有的生活积累来举例说明，从而进一步体会不同的说法所表达的效果也有不同。
渡河少年》讲述的是撑船老人一句“没钱坐什么船”使得这位少年每天游泳到对岸上学，数年以后成为游泳健将的故事。课文按照事情发展的顺序来记叙的，语言生动优美，特别是对人物传神的肖像、神态、动作等细节描写，刻画出了一个倔强的渡河少年的形象。教学时紧紧抓住文中描写生动优美的句子让学生品读体会。
例如：“一条清澈的小河，一条泊在岸边的渡船。”“落满彩霞的河水被孩子的肩膀切割成一条条五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
”通过指导朗读这些句子来体会作者所表达的人与自然的美丽与和谐。“课文的第五自然段：孩子像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
离得不远，我看见孩子两眼睁得溜圆，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，‘哧溜’一下滑进了河里。”这一段通过人物连续的动作来刻画人物形象，教学时要抓住这一系列的动词体会男孩倔强的性格。
还有“好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！”这两句话是课文的重点句子。
“阳光在他的背上滚动，像一条刚出网的银鱼在蹦跳。”“河边的沙滩上，写下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。”教师可以引导学生情感朗读中感悟语言文字的魅力，体会作者表达的思想感情。
整篇课文饱含深情，适宜引导学生读中感悟，教师不要做过多地讲解与繁琐的分析。
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