线的认识说课稿。
沧州市盐山县新华小学黄瑞丽。
说教材。本节课内容是线与角的起始，也是今后学习平行图形面积的前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。线对于学生来说并不陌生，因为生活中孩子们都有直观的感性基础，但线段、射线、直线又是一组抽象的图形，孩子们真正掌握并不容易，本节课主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线，用自己的语言描述其特征，让学生体会它们之间的区别与联系。
说教学目标。
1、结合生活实际，让学生经历了解线段、直线和射线的过程。
2、能区分线段、直线和射线，按要求画出指定长度的线段。
3、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。
教学重、难点：能突破对“无限延长”的理解，能区分三线，说教法。
根据本节课教学内容的特点和学生的思维特点，我选用了引导发现法和直观演示法。注重教学过程中体现学生参与的主体地位与教师的引领作用，使学生根据不同的教学环节，有重点的获取知识，知识传授由浅入深，先学习了线段，又认识了射线和直线，能够画出指定长度的线段，掌握他们之间的联系与区别，并通过观察、动脑、动口、动手等多种感官的活动来体现学生的认知特点，让学生在意义识记中掌握概念。这节课的重点是怎样突破学生对“无限延长”的理解，我充分运用了多**能动态演示的特点，使学生能直观的看到线段向一端无限延伸就得到了射线，向两端无限延伸就得到了直线，让孩子们明确只要没有端点，他就是无限延伸的。
说学法。教学中，我精心设计情境，激发学生好奇心，调动学生的学习积极性，使学生在活动中积累感性认识，从而更好地突出教学重点，突破教学难点。
说教程。整节课以三大主线贯穿全课，先谈话引入，唤醒已知；然后通过操作**，认识三线；最后学以致用，闯关练习。
一：谈话引入、唤醒已知。
请同学们先来汇报上节课老师布置的任务，说一说生活中找到的线，同学们汇报完毕后，老师出示一**片，让同学们再找一找**当中的线？
这是这**片中的最后一张，这是一张弓，二、通过这幅图，我们开始操作**，认识三线。
1、弓上有一条直直的线，它的名字叫做弓弦，你们知道它是怎样固定到弓上去的吗？
学生们可能会说，把他拉直了绑在弓的两端)
这时候我们利用多**强调两个端点。
并且告诉同学们，我们管这样的线叫线段，再仔细观察，看这条线段有什么特点？
学生们总结线段的特点，有一条直直的线，有两个端点，教师板书）
2、接下来让学生们画线段。
找学生板前演示，其他学生试画，并总结出画线段的步骤，这是个复习旧知的环节。）
3、给线段起名字 （线段ab或线段ba）
三、认识射线。
教师谈话导入，这条小线段的本领可大了，接下来请小线段表演线段七十二变。（这时多**显示线段向一端无限延伸，届时提问，小线段发生了什么变化？这个环节学生重点理解什么叫做“无限延伸”）
教师：生活当中有这样的线吗？（学生回答：射灯、太阳光、手电筒等）
我们管这样的线叫做“射线”
接下来找出射线的特点：是一条直直的线，有一个端点）
四、认识直线。
1、教师导入：小线段说他还可以变，想不想看？请睁大眼睛看他这次怎么变？（学生回答：向两端无限延伸）
教师：我们管这样的线叫做直线，生活当中见到过这样的线吗？（借助金箍棒可以无限延伸进行教学。
但是金箍棒生活中并不存在，经过学生的思考、讨论、分析，结论得出：直线是数学家为了研究数学假想出来的一种线，生活中并不存在。）
2、过一点画直线，学生总结得出：过一点有无数条直线。
五、三线的关系。
小魔术1、由直线截取线段。 魔术 2、由直线截取射线。
做这个小魔术时一定要让学生们参与进来。不但让学生知道线段、射线是直线的一部分，也让孩子们体验学习数学的快乐，培养学生的学习兴趣）
六：填表。教师：这节课我们认识了线段，射线，直线，让我们回忆并且思考一下，想一想三线各有什么特点？它们之间的联系和区别是什么？
让学生对所学知识进行回忆，梳理、总结，培养学生的归纳总结能力，建立认知模型，形成技能）
七、课堂练习。
这次练习题的设计本着由浅入深，有坡度、有梯度、深入浅出的原则，让学生对本节课的知识点进行巩固。
八、全班小结。
这里我设计了三个谜语，打三条线。有始有终（线段）、有始无终（射线）、无始无终（直线），也希望我们无论做何事都要像线段一样有始有终，希望我们师生间、生生间的友谊能够像射线一样有始无终，希望我们对数学的兴趣能够像直线一样无始无终。本次小结不仅让学生对本节课所学知识有一个提炼，更是在教育孩子们怎样做人。
以上是我对本节课的解读，谢谢大家！
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