《估算》教学设计教材分析说明：
这是本套教材第一次安排乘法估算。教材选择了儿童熟悉的有一定生活经验的动物园门票价位和“92人参观动物园大约需要多少钱？”的问题。
让学生先估算大约需要多少钱，再计算。教学时，要先让学生读懂情境图，弄清问题的要求，然后用自己的方法试着估算，在交流估算方法的过程中，使学生体验估算方法的多样化，每个人有每个人估算的习惯和方法，在进行实际计算，并与估算结果进行比较的过程中，使学生了解估算在现实生活中的作用和价值，以及估算和计算结果的不同意义。素质教学目标：
知识教学点】结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。
能力教学点】能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。
德育教学点】在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。教学重点：
培养学生的估算能力。教学难点：
能较准确的进行估算。
教学过程：一、情境创设。
我国人口十五亿，我国土地面积960万平方公里，我校有2000多人，刘老师大约40岁等等，这些值都是估算值。现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗？
学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。二、自主探索。
买门票大约要多少钱？请同学们试着帮忙估算一下吧！你还有其它方法吗？（1）把9看作10，把92看作90，约需900元。
10×90＝900（元）
2）把92看作90，需810元。9×90＝810（元）
3）把9看成10，需920元。10×92=920（元）……三、合作交流1.小组交流。
把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍好吗？一定要说清楚你估算的过程呦！2.全班交流。
哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？3.计算一下，看实际需要多少元？
想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算。
1.小组内交流估算的方法，然后共同总结算法。2.小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。3. 9×92=828（元）
把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把。
92看成90更接近计算结果。四、实践与应用。
1.估算一下：在大桥上观察，1分钟过去了38辆车，大桥上1小时有多少辆车通过？
2.估算一下这篇文章大约有多少字？
3.小组合作，估计１千克黄豆大约有多少粒？4.作业：书上45页第2题。1. 1小时=60分钟可把38看成4040×60=2400（辆）
2.先独立估算，再和同伴交流估算的策略和结果。（合理就可）
3.重点交流估算方法。
五、板书设计估算。
1）把9看作10，把92看作90，约需900元。10×90＝900（元）
2）把92看作90，需810元。9×90＝810（元）
3）把9看成10，需920元。10×92=920（元）……实际计算：9×92=828（元）
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