估算》教学设计。
教学内容：冀教版《数学》三年级上册第页。教学目标：
1、结合具体事例，经历自己尝试加减估算、交流以及评价估算方法的过程。2、能选择适当的单位解决简单的加减估算问题，会进行万以内数的加减法估算。
3、体会估算在生活中的应用，丰富生活经验。教学方案：教学环节。
一、问题情境1、教师谈话说明。
设计意图。由现实生活。
师：上节课我们认识了近似数，教学预设。
近似数在日常购物中中近似数的应用日常生活中，人们在同时购买几件商的应用，提出本节的引入课题，使学品时，多数人习惯把商品价钱看作整学习内容。
生明白解答问题。
十、整百或整千的近似数，先估算一的思路，体会数下大约需要多少钱。今天，我们就来学与生活的密切学习估算问题。联系。
2、让学生说一说。
讨论手机和。
板书：估算问题。
师：请看课本第11页问题1，谁。
手机和照相机的价照相机的价钱的来说一说手机和照相机的价钱是多少钱，用近似数表示大近似数，一方面元？用近似数表示大约是多少元？约是多少。
进一步认识近似。
生1：手机的价钱是1280元，用。
数的意义，也直近似数表示可以说大约是1300元。用接为估算做准1000和1200元表示都不合适。备。
生2：照相机的价钱是3240元，用近似数表示可以说大约3200元，也可以说大约3000元。
上面的回答学生说不完整，教师可以补充或提出问题讨论。如，3240元还可以用其他近似数表示吗？1280元用1000元表示合适吗？
二、估算购物1、让学生讨论例。
问题文字的。
师：再来看问题，你知道“估算。
1题目的意思，给学理解过程，就是购买手机和照相机大约需要多少元生充分发表不同想法明确解题思路的钱？”是什么意思吗？的机会。
过程。学生可以有不同回答。●就是把手机和照相机的价钱看成近似数计算。
就是不用计算出准确钱数，计算出大约需要的钱数就可以。
学生如果说出其他意见，只要有道理就给予肯定。
2、教师总结例题。
让学生经历。
师：同学们说得对！估算购买手。
的要求和解题思路，用自己的方法解机和照相机大约需要多少钱，就是把鼓励学生按自己的想决估算问题的过手机和照相机的价钱看成近似数计法估算。
程。算，现在，请同学们根据自己的想法估算一下吧！
学生估算，教师巡视，了解估算方法和书写方式。
3、交流学生的估。
让学生体会。
师：谁来给大家介绍一下你的估。
算方法和结果，教师估算方法的多样算方法和结果？板书出来，特别强调化，学会规范的写出两个数的估算结书写。果要用“≈”
学生说，教师板书，特别强调写出1280＋3200的估算结果时，要用“≈”
可能出现以下方法：
1）把1280看成1300，3240看成3200
1280＋3240≈4500（元）（2）把1280看成1300，3240看成3000
1280＋3240≈4300（元）（3）把1280看成1300，3240看成3300
1280＋3240≈4600（元）
4、根据学生估算。
利用课堂升。
预设1：如果出现（1）（2）（3）
的方法组织教学，使成的教学素材，三种方法，让第（3）方法的同学说一学生了解，估算购买把握教学的目说怎样想的。东西需要多少钱时，的，使学生了解都往多估一点。
然后，让学生讨论一下：估算购。
估算购买钱数的买东西花多少钱时，怎样估计比较方法。
好？形成共识：多估一点比较好。
预设2：如果只出现（1）（2）两种方法，让学生计算一下，买手机和照相机实际要花多少钱，再比较估算的结果。想一想，带这些钱买手机和照相机时，会发生什么问题，最后形成共识。
三、估算收入钱数。
由购物问题。
师：通过购买手机和照相机的问。
1、教师谈话，由引出收入问题，题，我们学会了估算购物要花钱数的估算购物钱数的方法使学生初步体会一般方法：都往多估一点。下面我们引出估算收入问题，两类问题的不同再来看一个估算收入的问题。
请同学让学生了解题中的数意义。据信息。
们看教材第11页下面的例2。小明家是养殖专业户，从小明爸爸的话中，你知道了什么？
生：这个月小明养鸡收入1366元，养鸭收入1132元。
2、提出问题（1），让学生经历。
师：先来看问题（1），这两项收。
鼓励学生自己解答，自主估算、交流入一共大约是多少元？这个问题你们然后，充分交流学生个性化估算方法能解答吗？试一试！不同的估算方法和结的机会，了解方果。
学生自己解答，教师巡视了解估。
法的多样化，获算方法。得成功的经验。
师：谁来汇报一下你的估算方法和结果，说一说是怎样想的？
学生可能出现以下估算方法。（1）把1366看作1400，把1132看成1100
1366＋1132≈2500（元）（2）把1366看作1300，把1132看成1100
1366＋1132≈2400（元）（3）把1366看作1370，把1132看成1130
1366＋1132≈2500（元）
3、根据学生估算方法灵活组织教学，使学生了解估算收入。
预设1：如果第（3）种方法没有出来，不用介绍。让（1）（2）两种方法的同学说一说是怎样想的，肯定学。
的一般方法：往里估一点。
生的想法。如，方法（1），1366多算一点，1132少算一点。
方法（2），估算收入的钱数，少估一点比较好。
预设2：如果只出现方法（1），启发学生想一想：估算收入的时候，多估一点好呢，还是少估一点好？形成共识：少估一点好。
4、提出问题（2），在学生已有师：估算出了小明家这个月两项。
学生自己解答，然后经验的基础上，收入的大约钱数，再来看问题（2），全班交流不同的估算给学生自主学小明家养鸭收入和养鸡收入相差大约方法。
习、展示的空间。多少元钱？你们能估算吗？试一试！
学生估算后，指名汇报估算方法和结果。
四、课堂练习1、练一练第1题学生自己完成。
2、练一练第2题，先让学生自己解。
求近似数的练习。
购物问题中。
师：同学们已经学会了解答估算。
决问题（1），交流后，加、减法估算的问题的方法，现在，请看练一练第1再鼓励学生提出减法开放练习。
题的第（1）个问题，从下列三种电器。
估算问题，并解答。中任购两件，估算大约需要多少元钱。
学生完成后，充分交流估算方法。再鼓励学生提出减法估算问题。
3、练一练第3培养学生用师：来看第3题。不计算，你能。
题，观察信息图，提数学眼光观察生判断哪种水果最多吗？请同学们小组出计算、判断哪种水活中的事物，培讨论一下。果最多的问题，小组养学生的数感。
交流中重点说判断的过程和方。
讨论后，全班交流。在小组讨论中互法。
相学习。只要学生说得有道理，就给予肯定。
最下面的三辆车上，两个数是400多，一个数是500多，肯定最少。在看另外两组，中间的一组两个500多，一个600多，肯定最多。
先求各数的近似数，口算出来。
4、练一练第4
这道题是近。
师：我们用估算的知识，再来解。
题，指导学生了解最似数、加减法估决一个实际问题。少、最多是什么意思。算及生活经验的然后学生独立完成。综合运用，通过。
呈现题目学生读题。
师：最少还要取多少钱？最少是。
解决实际问题，什么意思？最多呢？深切体会估算在。
买500元的手摇车时取的钱最少，生活中的应用。买750元的手摇车时，取的钱最多。
学生独立完成，交流想法。师：妈妈再取100元，能买一辆手摇车吗？
冀教版小学三年级数学上册《估算》教案 教学设计
估算 教案。教学目标 1 会采取恰当的方法进行估算，能表达估算的大致过程和结果。2 结合具体情景，经历用自己的方法进行三位数加减法估算过程。3 感受估算在日常生活中的作用，养成估算的习惯。教学重点 1 如何让学生养成生活中估算的习惯。2 如何让学生学会估算，对数字敏感。教学准备 教学课件。教学过程 ...
冀教版小学数学三年级上册乘法估算
精品文档用心整理。乘法估算 说课稿。说教材。本节教学内容是在学生掌握了整百 整十的数乘一位数的的口算乘法的基础上进行教学的。既可以进一步巩固口算乘法，同时又有利于学生理解 掌握乘法估算的方法。教材通过创设带的钱够不够买门票的情境，使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。在日常生活中又很多问题其...
冀教版三年级数学上册
东蒿完小李军。一 学情分析。周长的学习是学生在认识了长方形 正方形的特征，学习了米 分米 厘米等长度单位，经历了用不同方式测量物体长度的基础上学习的。在以往的教学中学习到面积后，学生容易把计算面积的公式和计算周长的公式混淆，究其原因是认识周长时，孩子对周长的理解不够充分，教学中教师要注意从生活中寻找...