统编教材三年级下册第七单元口语交际《劝告》教学设计。
教学目标】1.学会使用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。2.能够结合具体情境进行有效的劝说。【教学过程】
一、创设情境，新课导入。
1.交流：同学们，下课的时候大家都爱做什么游戏呀？
（自由发言）2.情境创设：当大家正开心游戏时，小明同学居然坐在楼梯扶手上往下滑（出示**），看到这一幕，你们觉得他做的正确吗？
（预设评价：看来同学们都是遵守纪律的好孩子！）而且这种做法还非常危险，咱们来劝劝他以后别这么做好吗？
下面就进入咱们今天的学习。3.引出课题《劝告》，板书课题。
二、角色扮演，初感劝说。
1.出示课本中三位高年级同学三种不同的劝说，角色扮演，感受不同。
过渡语：谁来演一演小明和三位高年级的同学，看看他们的劝告效果何如。
1）你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！（引导学生语气严厉，采访小明的感受。
）（2）你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。（引导劝告所关注的角度：撞到别人；采访小明的感受。
）3）小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔倒的。（明确“小同学，别这么玩！”这一句是及时制止不正确的行为。关注角度：你会摔倒的。采访小明的感受。）
在学生交流的过程中教师点拨复习一二年级时学到的“用多大声音说话”“眼睛要看着对方”“注意语气”等说话要点。
2.交流**。
1）哪一种劝告让你感到最不舒服呢？理由是什么？（严厉、指责）（2）对比后两种劝告，你更能接受哪一种劝说呢？
说说你的理由。（教师提示：要说清自己的想法和理由）3.
总结归纳劝说的要点，适时板书（1）注意语气，不指责（2）从对方的角度出发。
三、角色反转，再尝劝说1.情境创设，练习劝说。
1）练习一：（**出示）放学值日时，几位同学在走廊里用拖把打闹。
过渡语：小明同学知错能改，老师让他担任今天的纪律值日生，他发现几位同学没有认真值日，他走上前去劝告同学。
出示提示：同学们（）！这样做很（）。万一（）。
点拨：请结合黑板上的两条劝说要点，并考虑劝说的角度，如讲文明、讲卫生、安全等。
同桌交流，任选角度（安全角度、讲卫生角度）上台进行劝说。教师评价。
2）练习二：课件出示**“放学时，一位同学横穿马路，无视信号灯”的不文明行为。
过渡语：走出校门，小明正在等红灯，（课件出示）他会怎样做呢？
同桌之间相互交流，练习劝说。（教师提醒同学注意劝说的场合，如果是在存在安全隐患的地方，应该先注意安全。）
交流汇报。（说话要完整，语句要通顺；耐心聆听，边听边思考。）
3）教师小结：通过刚才的练习，同学们掌握了劝告的两个技巧，可是有的时候你劝别人可不一定挺，这不，小明刚到家，又遇到了一件令人头疼的事，想挑战一下吗？2.延伸训练，再试劝说。
1）出示**：小学生沉迷手机游戏，学生一边看图，老师一边讲述，小明的姑妈来家里做客，见到小明就诉苦，原来小明的表哥迷恋上了手机游戏，怎么劝都不听。小明想了想，决定去找表哥，他能成功吗？
2）同学们想一想，有哪些理由来劝说表哥呢？学生小组交流、汇报理由。
3）有时候把道理说清楚了，还需要打动他，这就是“晓之以理，动之以情”。想一想，我们如何去动之以情呢？
点拨：表哥，你这样玩手机，天天也不好好学习，妈妈多着急，多难过啊？
表哥，你这样玩手机，不注意休息，如果生病了，家人多着急啊？表哥……
4）同桌讨论交流，选三人上来劝。
预设过渡、评价：
那我们把动之以情交给你，你能完成吗？还有谁能动之以情地去劝一劝亮亮表哥呢？恩，你注意了说话的语气，真不错。
你从亮亮表哥角度考虑，真是个善解人意的孩子。
四、小结。这节课，我们知道了劝告要注意语气，学会从别人角度出发，要能够动之以理、晓之以情。五、作业说一说。
学会了劝说，你回家最想劝劝谁呢？爱抽烟的爸爸、爱发脾气的妈妈……回去试一试吧！
板书设计：劝说注意语气，不指责从对方的角度出发。
部编人教版三年级语文下册第七单元口语交际 劝告
创新教案口语交际 劝说 教学设想 多从对方的角度着想，能动之以情 晓之以理地进行得体地劝说。注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。教学过程 一 巧设情境，导入话题。今天，我们就来进行口语交际 劝说。老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗？是这样的，下课的时候有一位同学，是坐在楼梯的扶手上...
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