部编人教版三年级语文上册口语交际《身边的“小事”》教案

口语交际身边的“小事”

教学目标：1．能够唤醒生活记忆，聚焦生活中的平凡小事，并能够用流畅、具体的语言进行描述。

2．在交际过程中敢于发表自己的看法，努力培养大胆交际的良好习惯。

3．认真倾听他人发言，学会有礼貌地进行交流与补充。教学重点：聚焦生活中的平凡小事，并能够用流畅、具体的语言进行描述。

教学难点：在交际过程中敢于清楚地表达自己的看法，努力培养大胆交际的良好习惯。教学准备：多**课件教学过程：

一、创境激趣，引入话题。

师：孩子们，老师今天想与你们分享两个“心情”一~一个“好心情”，还有一个“坏心情”，你们愿意先听哪一个呢？生：我想听好心情。

师：老师的好心情是源自今天早晨我上班路上发生的一件小事情。因为没注意，我不小心将口袋里的钱包给丢地上了，幸亏被一位小学生看到了，她赶紧把钱包捡起来交给我，让我的财物失而复得。

孩子们，你们觉得老师的心情是不是很好呢？

生：您确实非常幸运。不过，我还想知道您的环心情又是为什么。

师：唉，同样是今天上班路上发生的。在公交车上，一个中年男子违规抽烟，公交车师傅劝阻他不要在公共场所抽烟，结果他不但不听，还跟师傅吵起来了。

孩子们，如果你也在场，你是不是也会跟老师一样，心情被破坏了呢？

生：公共场所是禁止吸烟的，这谁都知道。生：确实是非常让人生气的一种行为。

师：其实，在我们的生活中，每天都在上演着许多看起来平凡，但却总是时刻影响着我们的心情、甚至是生活的事。这节课，就让我们一起来聊聊身边的小事。

板书话题：身边的“小事”，引导学生说说话题中的“小事”为什么要加双引号。教师根据学生的交流适时引导他们明确这里的“小事”看上去非常微不足道，但却紧密关联着我们的生活，所以未必是真的“小事”。

设计意图】此环节教学主要采取了创境激趣法，通过教师对生活化事件的呈现，激发了学生参与话题交流的兴趣，瞬时也自然引入了本节课的交际话题。

二、观图说图，感受“小事”

1．过渡：那么生活中都有哪些看起来虽小，但事实上却能够影响我们生活和心情的“小事”呢？孩子们，还是先让我们来看几幅生活画面吧。

2．课件依次出示教材中的四幅**，引导学生边观图边感知画面内容，然后与同学、老师交流自己对画面内容的感知（第一幅插图。

中一位乘客不遵守秩序随意插队上车；第二幅插图中一位游客在古建筑墙上乱涂乱画，另一位爬到古树上拍照留影；第三幅插图中邻里之间见面非常热情地打招呼；第四幅插图是一位叔叔随手将小狗的粪便给铲进垃圾袋中）。

3．引导学生再次认真观察四幅**的肉容，想一想这些画面中人物的不同举动都给自己留下了怎样的感受。选择印象最深的一幅图画与同学、老师交流自己的看法。

4．指名学生发表自己的看法（第一幅中那个不排队随意上车的乘客非常不文明，破坏了社会秩序……）教师适时引导他们将自己的看法表达清楚、明白，同时引导他们明确第。

一、二幅中的插队者、游客的行为都属于缺乏社会公德的不文明行为，第三幅图中人物邻里之间和谐相处的画面让人感到温暖，第四幅中的人物行为是爱护生活环境的具体表现，因而这种文明的行为也是让人非常感动和敬佩的。

5．教师简单归纳：由此看来，生活中这些“小事”既有反映真、善、美，看上去让人暖心感动的，也有折射假、恶、丑，让人心生不舒服甚至厌恶的。

设计意图】此环节教学主要采取了自主观察感悟法，让学生借助对四幅插图的观察交流，初步明确了“小事”所涉，12的方面，同时也激活了他们对生活经历的真实体验。三、聚焦生活，畅谈“小事”

1．质疑思考：同学们，你身边又有哪些类似这样的“小事”？和小组同学交流你发现的不文明行为，或者是令自己感到温暖的行。

为，再谈谈你对这些行为的看法。

2．学生独立思考并整理自己的生活发现，选择自己印象最深刻的一件“小事”准备与组内同学交流。

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