《编写童话故事》作文教学设计。
教材分析。新课程积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。学情分析。
三年级小学生刚开始习作练习，童话对它们来说有吸引力，同时也爱读这类文章，有了一定的积累，写起来较容易。教学方法。
在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。教学目标。
1．指导学生读懂例文了解这个童话故事是如何编出来的。2、能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。3、能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4、从编拟童话的过程中接受自我教育。教学过程。
一、谈话激趣走进童话。
1、黑板写童话二字，师：喜欢童话吗？（喜欢）2、师：你们看过哪些童话故事？师：你们知道的童话故事可真多3、这组课文我们学习了哪些童话故事？
生1：《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。师：
美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。4、今天老师给大家带来了一个童话故事。（出示）狐狸和小兔。
在一座美丽的森林里，有一只非常狡猾的狐狸。
一天，天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突然，歌声停了，狐狸的眼睛盯前方流下了口水，它看见一只小兔子在采蘑菇，它就想：“怎样才能吃到兔子肉呢？
咦！有了，兔妹妹，”狐狸笑眯眯地说，“你在采蘑菇呀！”小兔子皱起眉头想：
“这个狡猾的狐狸又在耍什么诡计，肯定没什么好事，不行我得教训教训它，为森林里的小动物出气。”
小兔子镇静地说：“狐狸先生，你找我有事吗？”“也没什么事，就是想和你聊聊天。”狐狸笑嘻嘻地说。“哦，对了我听说有一种蘑菇，吃了会变成大力士，狐狸先生你不是梦想。
成为大力士吗？”小兔子一本正经地说。狐狸半疑半信地说：“真的吗？”
当然啦！”小兔子点点头说。
那。狐狸吞吞吐吐地说，“好吧！为了我的梦想，我拼了！”狐狸一口就吞了下去。小兔子见狐狸吃了，高兴得一蹦三尺高，说：“你中计了！”话音刚落，狐狸就倒在了地上。
从那以后，小兔子用智慧战胜狐狸的故事就在森林传开了思考问题：
1）你喜欢这个故事吗？为什么？生：因为小兔子很聪明。
师：聪明的小兔子就是这篇童话故事的主人公。它还会想办法呢，多神奇啊！（板书：神奇的主人公）
2）那小兔子想到什么办法战胜了狡猾的狐狸呢？师：这个故事多有趣啊。（板书：有趣的故事）（3）从这个故事你明白了什么道理？
师：一个小小的童话故事告诉我们遇到问题要想办法解决。（板书：明白道理）原来童话有这样的特点：（生读）同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事呢？
四、大胆想象，编写童话出示**。
仔细观察，这是些什么动物？它们之间会发生什么事情呢？请同学们选择一种动物或多种动物写一个童话故事。
过渡：每个人的心目中都有一个童话故事。那我们就把自己心中的童话故事写下来吧！
出示写作要求：1、故事要完整。2、想象合理。
3、突出人物特点。4、交流，评价。（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动评价）5、动手写。
（现在我们就来把小猪这件可笑的事情用笔写下来。）
板书设计：写童话。
神奇的主人公有趣的故事明白道理。
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自由作文 教学设计。授课课题 自由作文 授课年级 三年级授课时间 教学目标 1 了解自由作文的要求。2 能从多个角度进行自由作文。3 能用简洁流畅的语言描述自己的所见所闻所感。4 激发学生对生活的热爱及写作的兴趣。教学重点 围绕一个话题进行习作的训练，把内容写清楚。教学难点 想说 想写，有表达的愿望...