1、古诗三首。
第一课时。教材分析】
宿新市徐公店》描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面。诗的前两行写景，后两行写儿童活动，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。
依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读呤诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。
学情分析】四年级学生有一定的认知能力，学习古诗也有一定的方法，新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。因此，在教学中要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：
自读、交流、质疑、绘画、品读。
教学目标】1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释，理解诗词大意，抓住关键语句，想象诗词描绘的画面，感受田园生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。
教学过程。第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.创设情境：以前我们学过哪些描写春天的古诗？哪位同学能来背一背？(《春晓》《咏柳》……
2.引出诗题：这些古诗都写了春天的景致，接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。
(板书诗题，齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太宽，适当提醒。
)3.解释诗题：根据诗题，你觉得作者在**住宿？
(根据学生的回答，师点拨：新市，地名，在今湖南攸县北；徐公店，是姓徐的人开的店。诗题意思：
在新市姓徐的人开的客店里过夜。)再齐读诗题。
4.导入课题：这首诗的作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村，对乡村的田园生活十分熟悉，所以，描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗？请用自己喜欢的方式读一读课文。
设计意图：古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。
而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。】
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文。
2.自主交流：小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音，互相学习。在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。
3.朗读节奏。(出示朗读的节奏)
篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
4.自主练习：这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了，赶紧自己试试吧。
5.多种形式朗读整首诗：指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。
诗中有画，画中有诗，读着读着，老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面，让我也来读一读，好吗？
设计意图：诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃教师的独白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。】
三、再读课文，品读感知。
1.师配乐范读，说说老师读得好在**。
朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围；第三句用欢快、跳跃的节奏，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四句“无处寻”读得慢而稳一点，表现出失望的心情和深远的意境。)
2.学学老师，自己再读读诗歌。
3.讲诗歌，读诗歌。
1)“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描写了什么？(篱：篱笆。
疏疏：稀疏。径：
小路。阴：树荫。
描写景象：稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。)
你能通过朗读来表现景物的特点吗？
男生一起来读一读。
2)“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写了什么？(描写景象：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到了。)
女生带着刚才的感受再来读这两句。
你们读了以后有什么感觉？
感觉非常有趣)
4.思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情？(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。)
5.集体朗诵，读出古诗的趣味。
6.谁愿意把整首诗背给大家听？
1)1分钟背诵记忆古诗。
2)填空式背诵。
3)全诗背诵，背诵比赛。
7.默写《宿新市徐公店》。
设计意图：领悟诗歌，入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此安排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。】
四、关注细节，拓展延伸。
1.回想整首诗，小朋友在干什么？(捉蝴蝶)
你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗？大家仔细看，评一评谁是“最佳小演员”。
2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设：分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。)
3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追？(学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。(走：跑，疾行。)
4.现在，你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢？说说你的理由。
5.美读：诗中不仅有美丽宜人的景色，还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶，简直太有趣了，让我们再美美地读一读。
五、延伸故事，感悟诗境。
1.动动手，画一画。
读了这首诗，你觉得图上该画出哪些景物呢？(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。)赶紧动手画一画这美丽的景色吧。
(提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比，辨别不同之处，适当进行修改。)
2.这是一首诗，是一幅画，也是一个小故事，请你回家先把诗背给父母听一听，再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。
设计意图：诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。
制作图画是一种综合性的课外实践活动，让学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，强化诗的美育功能。这一过程还重在激发学生学习古诗的兴趣，形成自主学习古诗的习惯。】
板书设计。宿新市徐公店。
赞美春色。
优质课教案部编版六年级语文《古诗三首》教学设计
教学目标 1.会写 簸 涯 两个生字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.结合注释及相关资料，体会古诗的意境，感知诗文大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。4.体会诗人借景所传达的情感 感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。...
四年级语文下册古诗三首
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四年级语文古诗三首
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