【《二泉映月》教案(一)】
一、导入。1.今天老师要和大家一起学习一篇课文。
2.《二泉映月》是什么？
(1)是一首二胡曲。
(2)二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。
3.下面请大家打开书，把你看到惠山的景色都划下来，好吗？
二、新授。1.学生自读课文。
2.师生交流。
(1)学生说：
(2)美还在什么地方呢？学生说。
(3)学生说：月光……
(4)月光照水，水波映月……
3.同学们看，这就是刚才大家找到的，你们最喜欢哪处风景，你们就放声地去读一读。(学生自由读)
(1)指名读(学生说他的“淙淙”的音没有读准)
老师想请一个学生读“静影沉璧”。老师来读，你们感觉自己看见了什么？
学生说：沉下去的应该是月亮。
(2)还有哪个地方你很喜欢，请你为一个学生来读读。
学生读。学生再读其他的话语。
(3)你们想看看这惠山的天下第二泉吗？
(4)课件**，教师语言过渡。
4.同学们，美吗？我们一起来通过朗读感受着美美的句子吧。
(1)学生读。
(2)请大家接着说说惠山和二泉的风景(教师板书；风景优美)
(3)教师语言过渡；二泉是风景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又给我们带来什么样的感受吗？
5.**《二泉映月》的二胡曲给学生欣赏。
(1)这曲子给你带来了什么样的感受啊？
(2)学生说：优美、动听。
(3)这优美的曲子是谁创作的呢？(介绍阿炳)
(4)你们能不能通过预习，告诉他与别人的不同之处吗？
(5)学生说：他看不见东西；阿炳生活中十分坎坷；遭受别人的歧视。
(6)同学们，面对生活困苦，他屈服了吗？
6.课文**说他没有屈服呢？请你找出来，好好地读读。
(1)学生自读，放声读。
(2)师生交流，阿炳屈服了吗？
学生说；阿炳对**的热爱，他多么希望有一天……
她找对了，还有谁把自己的感受读进去呢？课件出示。
再指名读：……我听出了他对生活的美好向往。
齐读“但是生活的穷困……安定幸福的生活啊！”
7.又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，而他现在能够看见吗？他只能看见什么？
(1)学生说：他十分的寂寞、困苦……
(2)他带着一颗颤抖的心，操着二胡演奏起来。
(3)和着**再读课文的四五小节，体会他的心境，看看你们听到什么，看见什么，感受到了什么？
8.师生交流：这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的热爱。
(1)找到这段话，读一读，看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀？
(2)学生读。
(3)指名读。
(4)还有补充吗？再读。
(5)学生再读。
9.课件出示：
起初，琴声……恬静而又激荡。
(1)你觉得哪一段旋律最吸引你？指名读，并指导朗读。
(2)还有同学希望其他段落的吗？
(3)随着旋律东西升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
(4)学生说自己的理由，**起伏。
(5)指导学生进行描红(“腾”、“宕”)
(6)起初这一段，谁喜欢，请学生读。(教师点评：你读出了自己的美好感受，再请一个学生来读)
(7)阿炳想通过这个曲子什么呢？
(8)学生说：阿炳想告诉人们他爱那……
(9)学生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的**，……
10.知道阿炳为什么会创作出这样动人心魄的曲子的呢？
(1)是阿炳的坎坷经历才创作出这样的曲子。
(2)还有他师傅告诉他的话，还有他自己坎坷的经历。
(3)你最喜欢读那一处的声音，就放开声音去好好地读，(学生自读――指名读――齐读)
11.但是在那个年代他伤心的哭泣有人聆听吗？他只有将他的一腔感受倾诉给这个茫茫月夜。
(1)月光是如此美好，而他是穷困悲惨，双目失明，卖艺度日，经历坎坷，热爱**，向往光明。
(2)此时此刻，你觉得这首二胡曲仅仅是动人吗？
学生说；人人都会经历困难，只要克服就好。
这个曲子仅仅是感人吗？
还有一点悲凉、伤心(教师板书)
12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的乐曲，一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。让我们再来听听这样的曲子。
(1)****学生听。
(2)学生读自己想读的句子。
(3)教师随机点评。
三、小结。时间虽然到了，但是我们对于阿炳的对于**的向往和追求却是难以忘怀的。
【《二泉映月》教案(二)】
一、教学要求。
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第。
四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点。
在第五自然段创设**情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学时间：3课时。
四、预习要求。
1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：
萦绕。倔强。
饱经风霜。升腾。
跌宕。坎坷。
积淀。委婉。
连绵。五、教学准备。
1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。
2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。
3、第五自然段部分内容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、词语卡片：
饱经风霜。卖艺。
度日。度日如年。
静影。沉璧。
坎坷。第一课时。
一、**《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢欣赏**吗？为什么？(**能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先**一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、**乐曲《二泉映月》(节选)
3、谈谈听完乐曲后的感受。
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)
4、了解曲名。
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？
板书课题：二泉映月。
二、明确学习目标，了解阿炳生世。
1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
(2)在什么情况下谱写的。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)
师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。
2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？
3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
三、精读1~4节，了解创作背景。
1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读，老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨：
(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？
4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：
时间：中秋夜。
地点：二泉。
环境：月光、流水。
心境：想到……听到……
6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？
(1)什么叫“静影沉璧”?(出示词语，结合插图体会)
(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……一句怎么理解？
①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
(1)指名读，评价。
(2)集体朗读。
四、小结。同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“?”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。
第二课时。一、复习导入。
(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)
教师用语言创设情境，导入课文。
同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
板书：倾吐。
二、学习第5节。
1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。
(1)学生自读自练。
(2)指名读、评价。
苏教版五年级语文下册《二泉映月》教案
二泉映月 教案。教学目标 1 认识8个生字 会写7个生字 认识多音字 强 理解 倾听 激愤 富饶 等由生字组成的词语。2 正确 流利地朗读课文，背诵课文第。四 第五自然段。把握课文内容，了解阿炳创作 二泉映月 的过程。感受其内涵。3 学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重点 把握...
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