《二泉映月》教学设计。
即墨市长江路小学刘秀玲。
教学目标及重难点：
1.知识和能力目标：
1）学会本课7个生字，理解重点词句，背诵自然段。
2）了解民间**家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。
3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。
2.过程和方法目标：
1）抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对**的热爱及对光明的向往，从而走进阿炳的内心世界，为体会乐曲做铺垫。
2）创设**情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵，并能熟读成诵。
3.情感目标：
通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。
切入点和主线问题 ：
从“《二泉映月》是一首怎样的曲子？阿炳是怎样创作出来的？”切入，以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”为突破口，理解体会阿炳的坎坷经历，感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。
语言文字训练点：
1.“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”
2．描述《二泉映月》的第5自然段。
资料补充：了解阿炳生平经历的资料；乐曲《二泉映月》；小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。
需学习的表达方法：
学习“琴声”和“心声”交替出现再现《二泉映月》的内容和意境、表达情感的方法。
可以进行的练笔或拓展阅读：
选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读《月光曲》。
预习作业：1.熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。
2.查找资料，了解阿炳。
3.找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句子多读几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。
教学过程。第一课时。
一、检查预习：
1.**《二泉映月》曲子，学生谈谈听后的简单感受。
2.交流对阿炳的了解。
3.交流文中描写“月”“泉”和描写《二泉映月》的四字词语。老师相机出示并指导学生读好：
第一组先借助画面理解“静影沉璧”，后指导学生把这组词语读美，第二组指导学生读出节奏，月光似水静影沉璧茫茫月夜淙淙流水月光照水水波映月。
委婉连绵升腾跌宕步步高昂舒缓起伏恬静激荡。
二、了解阿炳坎坷的经历，体会阿炳创作《二泉映月》时的心情。
1. 这是一首怎样的曲子？指导学生读描写乐曲的段落，初步感受乐曲。
师：好的作品都是作者有感而发有感生情创作出来的，阿炳是怎样创作出这样动人的**的？找出文中最能体现他情感的一个句子。
出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
2. 叹息、哭泣、倾诉、呐喊，阿炳为什么有这么丰富的复杂的情感呢？读有关的段落，圈出关键词语。
预设一：双目失明：双目失明对一个人的打击是多大呀？从此，他再也看不见——
预设二：卖艺度日（1）：阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年了，他的生活对我们来说是陌生的，是遥远的，但是这并不重要，重要的是我们要用自己的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。
出示：也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路上；也许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地上，事情将会怎样发展；也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将看到什么？也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会，但是，阿炳他……
2）学生选择一个画面想象、描写。
师：凄惨的琴声传遍了大街小巷，这个中秋夜，阿炳坐在二泉边，他没有听到奇妙的声音，却听到了——
3）再读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
预设三：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对**的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！
1）补充阿炳双目失明后为拉好曲子求师学艺的生活资料，让学生进一步谈体会，体会阿炳对**的热爱。
（2）再读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
设计意图：阿炳坎坷的经历是文本写作的背景让学生“人同此心，心同此理”，感受阿炳的穷困潦倒，感受阿炳的贫病交加，感受阿炳对**的热爱和对光明的向往。反复诵读重点句体会阿炳的满腔情怀，也为下文感受乐曲和体会阿炳的精神做好铺垫。
】三、品味《二泉映月》的内容和意境，体会阿炳不屈的精神。
1.指读第5自然段。
2.分开始部分、高潮部分、结尾部分读，读中指导学生读好不同的旋律、不同的内心。
3．**二胡曲《二泉映月》。
4.你听出了阿炳怎样的心声？读文中写心声的句子。
4.乐曲就这样久久地在二泉池畔回响，再读“起初……”
设计意图：《二泉映月》是阿炳用生命谱写的曲子，**曲子使之与文本描写曲子的部分产生共鸣，在一遍一遍的朗读中走进阿炳的内心世界，从而理解它的内涵。】
四、拓展升华，进一步感悟阿炳不屈的精神。
1.补充资料：2024年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，激动地说：“这种**只应跪下来听。”
小泽征尔要跪阿炳什么精神？
师：充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！
设计意图：补充资料让学生真切感受《二泉映月》在国际上享有的声誉，进一步感受阿炳不向命运屈服，向往光明的顽强精神。反复**《二泉映月》曲，让优美的旋律在学生心中永远激荡，学生就会深深崇拜阿炳崇拜《二泉映月》。
】五、作业：1.背诵文中描写《二泉映月》的部分。
2.书写生字词。
第二课时。drink 喝 drank drunk一、听写：
激愤的倾诉倔强的呐喊享有盛誉美丽富饶。
h**e / has 有 had had二、回顾课文，检查背诵。
deal 处理 dealt dealt1.《二泉映月》和阿炳给你留下了怎样的印象？
fight 作战 fought fought2.指读课文。
fly 飞 flew flown3.背诵课文自然段。
三、学习课文的表达手法。
1.细读第5自然段。
1）用不同的符号划出文中描写琴声和心声的句子。 （2）交流。
3）指生合读，一声读描写琴声的句子，一生读描写心声的句子。
4）总结写法：“琴声”和“心声”交替出现。
swing 摇摆 swung swung（5）再指生合读，交流这样写的好处。 （6）男女生合读。
设计意图：“琴声”和“心声”交替出现是文章非常典型的写法，不仅再现了《二泉映月》的优美旋律，还介绍了其中的内容和意境。在多遍的合读中学生领悟了写作方法，感受了《二泉映月》的感染力，既理解课文内容，又培养学生的**审美能力。
】四、补充阅读《月光曲》。
split 劈开 splitsplit1.贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么？读读有关的句子。
2.找出描写《月光曲》的段落读读，你感受到了什么？
6. 含有元音字母o / i的词，将o / i变成a。如：
sing—sang, give—g**e, sit—sat, drink—drank3.欣赏钢琴曲《月光曲》，再美读描写《月光曲》的段落并背诵积累。
become 变成 became become【设计意图：《月光曲》和《二泉映月》两篇文章有很多相似之处，都有对优美景色的描写，都描述了乐曲的内容，都再现了乐曲的旋律，也都告诉我们名曲的诞生都是作者内心情感的写照。补充阅读，增加了学生的阅读量，积累了语言，进一步激发了学生了解**、热爱**的兴趣和情感。
苏教版五年级语文下册《二泉映月》教案
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二泉映月 教案 一 一 导入。1.今天老师要和大家一起学习一篇课文。2.二泉映月 是什么？1 是一首二胡曲。2 二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。3.下面请大家打开书，把你看到惠山的景色都划下来，好吗？二 新授。1.学生自读课文。2.师生交流。1 学生说 2 美还在什么地方呢？学生说。3 学生说...