第四单元表内除法（二）
课时1 用7,8的乘法口诀求商。
教学目标：1.让学生经历用7,8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。
3.初步学会运用迁移的方法进行**，体验成功的乐趣。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。
教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。
教学准备：课件、数字卡片、算式卡片等。
教学过程：一、复习铺垫。
一）师生互动说口诀。以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾。
7,8的乘法口诀。
二）生生合作用口诀。(课件出示)
1.填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。
2.将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？
1）学生讨论方法：用除法列式。
2）学生汇报想法：用“三四十二”的口诀计算。
三）揭示课题。
今天学习用7,8的乘法口诀求商。
二、激发兴趣，情境展开。
一）引导观察，提取信息。
1.课件出示主题图：
欢乐的节日。
2.学生观察，交流信息。
1）做了一些小旗要挂在教室里。
2）做了49颗星，分给7个小组。
二）根据信息，提出问题。
1.学生讨论发现的数学问题。
2.指名回答。（问题预设）
1）做了多少面旗子？它们是怎样挂的呢？
2）星星每组分几颗？
三、类比迁移，建构方法。
一）引导解决挂小旗的情境问题。
1.课件出示例1情境图：
学生说说看到的信息：8行旗子，每行7面。
2.学生回答：怎样很快知道共有多少面旗子？
1）算一算：学生列式计算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。
2）想一想：你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。
3.改变条件并**。
结合情境图，教师提问：如果我们做了56面旗子，要挂8行，每行挂几面？
1）数一数：引导学生观察情境图，发现每行7面。
2）算一算：根据除法意义，引导学生列式。（56÷8）
3）说一说：怎样求商，汇报交流想法。（用七八五十六的口诀）
结合情境图，引导学生提问：如果我们做了56面旗子，每行挂7面，可以挂几行？
1）学生独立解决。
2）反馈各自想法。
4.引导比较，提炼方法。
1）比较：两道除法算式的计算过程。
2）提炼：用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。
二）自主解决分星星的情境问题。
1.课件出示：我们做了49颗星星，平均分给7个小组。每组分了多少颗？
2.独立完成。
3.学生列式计算：49÷7=7
4.学生比较小结：用七七四十九的口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。
课时2 用9的乘法口诀求商。
教学目标：1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。
2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。
3.初步学会运用迁移的方法进行**，体验成功的乐趣。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。
教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。
教学准备：课件、数字卡片、算式卡片等。
教学过程：一、复习旧知，引出新知。
一）师生互动说口诀。
以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾5,6,7,8的乘法口诀。
二）生生合作用口诀填出括号内的数。
二、创设情境，**新知。
课件出示例2情境图。
上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起来看一看。
一）自主**，建构方法。
1.汇报交流。
1）彩球的总个数。
提问：用什么方法求的，你是怎样想的？
预设：用乘法求。想法一从行数考虑，每行摆9个，摆了3行，共27个；想法二从颜色考虑，红、紫、绿三种颜色，每种颜色9个。共27个。）
2）两道除法算式的列法和算法。
提问：27个彩球，每行摆9个。可以摆几行？27个彩球，摆了3行，每行摆几个？学生根据问题列算式。并说说用哪句口诀。（三九二十七）
2.学生举例。
像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式，并注意特殊情况。（如九九八十一的口诀）
3.感悟算理。
让学生小结用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。
小结：计算除法算式时，先看除数，除数是几，就想几的口诀。
二）尝试应用，内化方法。
1.算一算。独立完成教材“做一做”第1题。
2.说一说。指名回答上面一题答案及所用的口诀。
三、运用新知，巩固算法。
一）基础应用。
1.完成教材“做一做”第2题。
学生计算出结果后，引导观察除数不变，被除数变了，商也相应发生变化。
2.将教材“做一做”第3题改编成找朋友游戏。将算式制成卡片，商相等的为朋友。
二）拓展延伸。
四、全课总结，畅谈收获。
说说这节课你有什么收获？
五、布置作业。
教材练习八第4,5,6题。
课时3 解决问题。
教学目标：1.初步理解除法意义与单价、数量、总价间的关系。
2.初步学会分析问题的方法。
3.培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。
教学准备：主题图、实物投影。
教学过程：一、合作**、解决问题。
1.教学例3。
1）引导学生思考。想一想怎样解决“56元可以买几个地球仪”这个问题？
2）知道了商品的**，求“56元可以买几个地球仪”时，还需要知道什么条件？
教师提示：单价、总价和数量之间的关系。
3）让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。
列式：56÷8＝7
设计意图】重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。在学习例3的基础上放手让学生独立尝试解决例。
三、巩固练习。
引导学生完成教材第43页第4题。组织学生进行集体订正，必要时进行讲解。
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