7单元《语文活动7》教学反思。
这次语文活动包括 “我会填”、“我会学”、“百宝箱”和“大舞台”四个板块。“我会填”是八个四字成语的填空，目的是引导学生回顾、填写、积累成语。“我会学”是通过读《武松打虎》一个片段，找一找里面运用了哪些生动传神的词语，从而学习作者动作描写的方法。
“百宝箱”列举了两句关于礼节的名言，达到引导学生收集、积累名言，陶冶情操的目的。“大舞台”的名字是“寻找语言的花朵”，目的是指导学生收集、整理、评赏谚语。
一、教学效果。
寻找语言的花朵”活动指导时，我首先语言引导学生：“有人说，谚语是语言的花朵。你喜欢言语吗？
快快加入我们的寻花小组吧！”然后分四个小组依次合作进行活动：1、采风组。
任务是到校外去向家长或周围的群众了解、收集谚语。2、资料组。任务是查阅有关书籍，摘抄谚语。
3、整理组。将收集的谚语，按自然类、事理类、修养类、生活类进行分类整理，再抄写下来。4、评赏组。
每人选择几条儿自己喜爱的谚语，读给大家听。看谁的谚语最受欢迎。通过这样一种学生自主形式的语文活动，同学们找到了一个施展自己才华的平台。
活动课上得积极主动，气氛活跃，同学们既增长了知识又愉悦了身心，而且还激发了同学们的潜能，使同学们各方面的能力得到了锻炼。通过语文活动，同学们相互理解相互配合，形成了团结协作的氛围，增强了同学们的凝聚力。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？
还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。二、成功之处。
“我会学”活动是这次语文活动的重点。《武松打虎》是根据我国著名古典**《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。这也是这节课我的教学重点所在。
指导学生读这一片段时，我抓住武松和老虎的动作进行教学。我先提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书⑴力量超人。
“武松双手抡起梢棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条梢棒折成两截……”揪……按……提……打……”机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”。通过学生的回答，我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。
在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
三、不足之处。
百宝箱”活动时，教师只是让学生背诵积累古代的名言，没有进行拓展延伸。这样学生不能更好地陶冶自己的情操，也不能达到文道统一，学以致用的目的。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、改进措施。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。在“百宝箱”活动时，教师应指导学生结合实际生活去理解这两句名言。并找一找生活中有这样的例子吗，然后就此谈一下自己的看法。
可以写一篇小短文，这样就培养了学生学以致用的实践能力。
五年级下册语文教学反思第7单元语文活动湘教版
7单元 语文活动7 教学反思。这次语文活动包括 我会填 我会学 百宝箱 和 大舞台 四个板块。我会填 是八个四字成语的填空，目的是引导学生回顾 填写 积累成语。我会学 是通过读 武松打虎 一个片段，找一找里面运用了哪些生动传神的词语，从而学习作者动作描写的方法。百宝箱 列举了两句关于礼节的名言，达到...
五年级下册语文教学反思第7单元语文活动湘教版
7单元 语文活动7 教学反思。这次语文活动包括 我会填 我会学 百宝箱 和 大舞台 四个板块。我会填 是八个四字成语的填空，目的是引导学生回顾 填写 积累成语。我会学 是通过读 武松打虎 一个片段，找一找里面运用了哪些生动传神的词语，从而学习作者动作描写的方法。百宝箱 列举了两句关于礼节的名言，达到...
五年级下册语文教学反思 第4单元语文活动湘教版
4单元 语文活动4 教学反思。这次语文活动包括 我会填 我会读 百宝箱 和 大舞台 四个板块。我会填 是自由补充词语并且说说所填词语的特点。其中第一行是描写景物的词，第二行是描写动物的词。我会读 是自由朗读精彩语段并用横线画出不理解的词语。要求学生找出文中准确传神的词语做上批注，并摘录文中优美的句子...