小学教学案。
年级学习内容学习内容分析学情分析。
五年级。学科。
语文。章(组)
二。主备人。
10＊我家门前的海。
本文是一篇略读课文。课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。
课文写的是生活在大海边的渔家孩子眼中海的样子，这对于生活在平原地区，从未亲眼看见过大海的孩子来说，因为缺乏这方面的经历，所以理解起来有一定的难度。
1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2、指导学生学习本课要求认识的“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”7个生字。
学习目标。学习重点：
了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与。
学习重难点大海之间的感情。
学习难点：学习文章比喻和排比修辞的写法，读懂课文。学习方式方法学习准备学习时数学习过程：
一、导入。1、海洋在你眼中是什么样子的？你想用哪些词语来形容海洋呢？今天，我们将走近一个渔家孩子，看看他眼中的海是什么样子的。
2、板书课题，全班齐读。二、预习检测。
1、出示词语，指名认读，纠正错误发音。
2、说说课文共有几个小短文组成。每个小短文主要写的是什么。
学生：这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法，在渔家孩子的眼中，大海像像像。
三、自主研读课文。
默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？
1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：
生：（接读）心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵……2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。生：
作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。
生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）
师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：大屏幕出示：
我喜欢宁静安恬的脸。我喜欢慈祥温柔的脸。我也喜欢严肃冷峻的脸。
抓住重点语句，引导学生边读边想象画面，感受大海的美以及它多变的特点；结合生活实际，帮助学生了解人与海息息相关。课件、背景**。
1课时。追问：为什么？从下文中找找答案。
生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？
结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。
2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？
联系上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。
（指名若干个学生依次说）
小结：1、这**是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。
2、放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。3、想象一下，作者眼中的海还会是什么？四、回归整体，赏读积累语言。
再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。
作业设计。1、读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写下来。2、“我家门前的海”在“我”眼中是怎样的？为什么是这些样子的？和同学交流交流。
板书设计。10＊我家门前的海。
多变的脸。牧场画。
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