小学教学案。
年级学习内容学习内容分析。五。学科。
语文。章(组)
第二组。主备人。
6、古诗词三首。
这是一篇精读课文，包括《望天门山》《山行》《暮江吟》三首古诗。《望天门山》这首诗的作者是唐代诗人李白。在这首诗中，诗人以丰富的想象，只寥寥几笔，就形象的描绘了天门市的壮丽景象。
《山行》是唐代诗人杜牧的一首诗，这首诗描绘了深秋时节山中的美景，表达了诗人对深秋枫林美景的喜爱之情。
这三首诗都是写景的名篇，学生爱读乐读，也大都能读懂，但要想走进诗的意境中去，还需创设合适的情境，收集相关的资料。
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。引导学生学习本课要求会认、会写的两个生字。
学习重点：帮助学生理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。学习难点：指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。通过对文字、书法、**、绘画的赏析，达到诗书琴画等传统艺术手法的相交相融，不断锤炼学生的艺术通感，在声情并茂的描述中创设情境，引导孩子想象，在情境中反复诵读，从而感受古诗的神韵。
教师：搜集相关资料，制作课件。
学生：熟读古诗，弄懂古诗的大致意思。3课时。
学情分析。学习目标。
学习重难点学习方式方法学习准备学习时数学习过程：
第一课时望天门山。
一、导入新课。
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年，写下了《望天门山》这首诗。（板书课题）
二、分析题意。
师：“望”是什么意思？生：看，在远处看。
师：望天门山是什么意思？生：站在远处看天门山。
出示天门山**）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。
过渡句：当年李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。三、初读古诗。
1、师配乐朗诵。
2、师：经过课前的预习和老师刚才的朗诵，同学们想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物？生：青山、碧水、孤帆、红日。
3、师：那我们就品味一下，这些景物如何在作者的笔下具有了诗情画意的。4、师：
下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读准确，读通顺。5、（1）检查生字的自学情况：断楚孤帆。
2）指导读出诗的节奏：古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。
3）出示幻灯片，指导按节奏朗读。四、理解诗意，想象描绘的美景。
师：同学们读了几遍诗句，发现了什么？除了题目中有“望”字，诗句中还有“望”字吗？生：没有。
师：全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个“望”字流露出了作者的“山水真情”。（一）出示第一句幻灯片，指读第一句。
师：第一句作者望出了什么？
生：望到了天门山。天门山断开了。师：天门山是怎么断开的？生：被楚江冲开的。师：楚江是什么意思？生：长江。
师：此时此刻你的头脑**现了什么样的画面。生：奔腾的长江水把天门山冲断了。
师：长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势？生：
波澜壮阔的气势。板书：望——波澜壮阔的气势。
师：谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。（二）出示幻灯片，指读第二句。
师：第二句作者望出了什么？
生：望到碧水流到天门山，有转变了方向。
师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？
生：大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄姿伟岸。师：你的眼前又出现了什么样的画面？
生：碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。师：谁能读一读这句，要读出天门山的雄伟。
过渡句：望尽两岸青山排闼，忘却夹江水势汹涌，此时此刻，作者是什么样的心情呢？谁能有感情的读读最后两句诗。
三）幻灯片出示。
三、四句，指读。师：作者此时的心情怎么样？生：高兴，喜悦。师：为什么高兴？
生：因为诗人陶醉在美丽的山水之中了。师：你知道李白是站在**望天门山的吗？小组合作，讨论一下这个问题。
汇报：生：小船上。
通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。师：
“出”是什么意思？
生：突出，也就是天门山由原来的看不见，变得越来越清晰。
师：这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。
生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。师：谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。五、悟诗情。
过渡句：青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗，却表达了作者美丽的山水真情。（板书：美丽的山水真情）
师：谁能用自己的语言加上自己的理解，说说你从这幅美丽的画面中看出了什么？生配乐朗读。
师：这首《望天门山》早已成为千古佳句，让我们闭上眼睛，脑海中想象那美丽的画面，试着背诵一下，让它永远定格在我们的记忆中。指名背诵、齐背。六、古诗拓展：
1.大诗人李白对天门山可以说是情有独钟，他还写过《天门山铭》让我们一起来欣赏一下。（出示幻灯片）2.
天门山的青山绿水，让诗人由衷的热爱，他写的《早发白帝城》和《望庐山瀑布》同样是描写祖国壮丽山河的诗篇。（出示幻灯片）这两首诗大家熟悉吗，谁能有感情的给大家读一读。
第二课时山行。
一、创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（**）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）1、齐读诗题。2、配乐范读。
二、初读古诗，读通读顺。
1、自由读诗，要求：读准读顺。2、同桌互读。
3、指名读诗。重点指导“生”“斜”。三、再读想象，整体感知。
1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。2、同桌互说。
3、指名说。（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。
1、课件出示图画。（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。（1）学生个人自读思考。
2）小组讨论研读，教师巡视指导。2、全班反馈，读中悟诗。根据学情，相机指导：
1）指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”①指名学生交流研读情况：
根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。[多**演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]
个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”。
教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。④边吟诵边想象配乐齐读。
2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
[多**演示：马车出现。]a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！c、师生齐读。
引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
学生交流个人感受，重点指导理解“坐”、“红于”、“晚”的意思。④练读，读出各自不同的感受。
多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。⑥配乐齐读3、配乐背诵（1）描述画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！流连忘返！指名读。
2）指名看画面背诵诗。五、为画题诗，指导默写。
1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。2、学生默写，老师指导。3、展示作品，点评。
第三课时暮江吟教学过程：
一、激趣导入，引出课题。
1.师：古典诗中，写景的诗有很多，同学们你们积累了哪些写景的诗，能不能给大家背几首？背积累的写景的诗。
2.师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗。二、知诗人，破诗题，解诗题。
1、师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么？
（地点）“吟”是本课的一个生字，大家注意它的读音是前鼻音，书写时左边是“今”可别写成“令”，“吟”是什么意思呀？（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀？
2、教师简介诗人及写作背景。三、整体感知。
1、那么《暮江吟》这首诗写的是怎样一幅景象呢？打开书自己把诗读三遍，要求：第一遍，读准字音：
第二遍，读流利，读的字正腔圆；第三遍，画出节奏，读得有板有眼。2、大家刚才画出了节奏，谁来说说这首诗应用什么读法？3、课件出示画了节奏的诗，采用各种形式读。
4、课件范读。
四、品读句子，理解诗意。
1、默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。
2、小组合作学习。要求：读一句理解一句，理解哪句说哪句，不懂的先在组内解决。3、全班汇报交流。
1）大屏幕出示“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”边读边在头脑中想象画面，说说你看到了什么。（2）学生回答，教师相机指导理解：
残阳：夕阳。铺：
阳关斜照在水面上。瑟瑟：碧绿色。
3）这两句话中那个字用得好？（“铺”说明阳光几乎是帖着地射过来的，写出了“残阳”的特点）试着把“铺”换成“照”或“射”来体会一下。
4）指导朗读：这两句要读得轻柔，秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面上，给人亲切，安闲的感觉。（5）这两句写的是什么时间的江上景色？
6）多么迷人的傍晚景色，你能读出它的迷人吗？
7）出示“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”这两句话中的哪两个词和我们现在的用法不同？（可怜：可爱真珠；珍珠）
农历九月初三说明作者观赏的季节是？这句话用了什么修辞手法？读了这两句，你又看到了怎样的景色？
这两句写的是什么时间的景色？
指导朗读：弯弯的月亮像弯弓一样挂在天空，晶莹的露珠像珍珠一样闪闪发亮。多美的景致啊，你能美美地读读这两句吗？
4.指名说说全诗的意思。
5．透过诗的字里行间，你感受到作者什么样的情感？带着这种情感集体朗诵一遍全诗。6.练习背诵。
7.学生试着用简笔画画出本诗所描绘的美丽景色。五、总结拓展。
1.全诗写了哪些时候的景色？2.诗句中用了什么修辞手法？3.搜集写景诗词，开赛诗会。板书设计：
望天门山山行暮江吟。
青山：中断、出山路绵长，山势高缓残阳铺美碧水：开、回白云深处，人家居住江水瑟瑟红孤帆：日边来喜爱枫林，热爱自然露珠真珠露珠可怜。
月弓。作业设计。
1、形近字组词。
铺（）露（）吟（）琴（）捕（）霜（）怜（）瑟（）2、请同学们发挥自己的合理想象，将《山行》改编成一篇小短文。3、默写三首古诗。
板书设计。板书设计。
望天门山山行暮江吟。
青山：中断、出山路绵长，山势高缓残阳铺美碧水：开、回白云深处，人家居住江水瑟瑟红。
孤帆：日边来喜爱枫林，热爱自然露珠真珠露珠可怜月弓。
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