小学教学案。
年级学习内容。
五年级16酿。
酿》是小学语文s版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本单元读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”《酿》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。
课文内容比较贴近学生的生活实际，理解起来并不难，但对刘东东的心理变化过程，学生很难深入理解，只能停留在浅层次的理解。
1、认识10个生字，能正确书写16个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。2、有感情地朗读课文。
3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
学科。语文。
章(组)四。
主备人。学习内容分析。
学情分析。学习目标。
学习重点：了解课文主要内容，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。
学习重难点。
学习难点：引导学生正确地认识和评价刘东东和他的语文老师。
1、以读促情，读中感悟。读中理解感受和领会文章所蕴含的真诚、坦诚地情感因素并通过自己的朗读传达出来。抓住描写刘东东心情变化的语句和刘东东向老师提出读错“酿”字，及对语文老师改正错误的情景的语句等，通过多种形式的朗读理清刘东东复杂的心情变化及原因，，感受到他由担心紧张变成激动；引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。
2、采用自主合作、**的学习方法。独立或合作解决问题，既达到本课学习目标，又实现学习方法的自主建构。教师制作课件。
2课时。第一课。
一、审题质疑导入1、“酿”这个字该怎样读？2．你能用“酿”字组个词吗？
3．看到这个题目，你还想了解什么？二、预习检测，整体感知。
1出示词语，指名认读，纠正错误发音。
2、指名说说文章围绕“酿”写了一件什么事？三、理清文章结构（分段）
1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？2、学生默读，小组内讨论分段。3、全班交流：
课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。
学习方式方法。
学习准备学习时数学习过程：
第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。
回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。
第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。四、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。1、学生读第一自然段，用笔画出原因。
2、想象着东东的心情读读。五、作业：
1、抄写生字2、熟读课文。
第二课时。一、回顾全文，导入课题。
今天我们继续学习第16课《酿》，学习之前，请一位同学说说全文写了一件什么事？二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。三、引导质疑。
1、指名读东东心理变化的句子。2、出示：
1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……
3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
1)读读句子，你读懂了什么？
东东的心理有担心、紧张、高兴）(2)读出这种变化。
有感情地朗读）
3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？（为什么东东会有这样的变化？）四、深入学习课文。
一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。（二）随机点拨，指导朗读。1、东东为什么会感到委屈？
出示：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？
2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？（3）这样的教师你喜欢吗？
4）带着喜爱之情，再读读这句话。2、出示：
东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。（1）读到这句话，你有什么感受？
2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？
课件：（填空练习）
听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。
3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。3、出示。
他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？
2）听了老师的话，你对她有什么新的认识？（老师知错就改）（3）有感情地读读这句话。
4、你喜欢刘东东的语文老师吗？为什么？五、拓展延伸。
感悟本文的写作特点，初步了解插叙的表达作用。
作业设计。阅读文段，完成练习。
他轻轻地“啊”了一声，心里还有些想不通。说他不尊敬老师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文老师。她刚从师范学校毕业，给学生的印象一直很好。
她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。她的课讲得也好，清楚明白。
她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。东东喜爱听她朗读，时常模仿她的腔调和姿态，练习朗读。
1）写出下列词语的近义词。
实在（）善于（）仿佛（）时常（）尊敬（）单薄（）清楚（）
特别（）喜爱（）模仿（）姿态（）（2）用“”画出描写老师外貌的句子。
3）用“～～画出描写老师善于朗读课文的句子。
4）东东喜欢语文老师吗？从**看出来？从文中找出有关的句子写下来。
（5）“他轻轻地‘啊’了一声，心里还有些想不通。”联系上下文说说，东东为什么想不通？（6）“说他不尊敬老师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文老师。
”东东为什么觉得实在委屈？（7）用“不是………就是……”造句：
板书设计。16酿。
刘东东语文老师。
担心、委屈--高兴敢于正视自己的错误真诚坦诚。
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一 组词。扯 鼠 檐蹲 糕 址 舅瞻遵 羔 添瞪鹊贪 舔澄 借贫 啄摔勃宫 仗 逐蟀脖官 杖 盒耿腐荐 膛 盆耽府存 堂 姆珍善吟 招 拇趁兽岭 沼 到厨躬款 预 倒橱躲欺 顶 瑟 痛氏摧 拂 琴桶民催 佛 烈巧度溜 骂 裂朽渡榴 咒 恳熬逶礴 庄 垦 傲枯薄 压 瞄 庙怨耷 婉 描 宙怒夺 宛 郎...
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