8古诗二首导学案设计。
课题教学目标教学重点课前准备课时安排。
古诗二首。2．正确、流利地朗读和背诵古诗。
3．展开想象，用自己的话说说诗句中描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。正确、流利地朗读和背诵古诗。
1.制作多**课件和与古诗相配的**，最好有鹳雀楼和庐山瀑布的**短片。(教师)
2．预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，自制生字卡片；查找王之涣和李白的相关资料。(学生)2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
1.引导学生背诵自己积累的古诗。
一、谈话导入，引出古诗(用时：5分钟)
2．板书题目：登鹳雀楼3．指导学生认识“楼”字。4．引导学生简介诗人，同时简介鹳雀楼。
5．范读全诗，指导朗读。1.朗读古诗，引导学生**对照，想象诗人看到了怎样的景帮助学生积累：山穷水尽、层林2．指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山。
二、**结合，细读品味(用时：25分钟)
尽”。3．指导学生说说第。
一、二句诗中描绘的画面。
4．引导学生联系生活实际发挥想象：夕阳西下的景象是什么样的？看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？5．指导朗读，读出诗中描绘的意境。
如果再往上走，还能看到哪些景。
学生活动。1.背诵自己学过的古诗。2．齐读课题，明确学习任务。3．认识“楼”字，说说记忆“楼”字的方法。
4．说说自己对诗人王之涣的了解。
5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。1.听读，思考：
诗人看到了哪些景物？哪几句诗写出了这些景物？(2)**对照，想象画面，并用“看式说说这些景物。
(3)**车读词语。
2．自由读第。
一、二句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”和“依山尽”：“白日”指太阳；“依山尽”指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。在3．在老师的指导下，用自己的话描述一下第。
一、二句诗中描绘的画面。
教学提示。1.学生交流自己学过的古诗，不必过多。它的作用是创设一个诗歌的氛围。
2．鹳雀楼和诗人的资料只需简单介绍即可，而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的，所以应该用**介绍。1.这首诗是五言绝句，学生要想领会这二十个字描绘的意境及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让学生通过**对照、联系生活实际的方法想象画面。
2．古诗很凝练，在指导学生理解字词的时候，要避免简单告知，可以通过多种方式来引导画等。
课型。新授课。
1.认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。
象。交流过程中相机出示词语，(1)用笔在诗句中圈画出来。叠翠、烟消云散、名山大川等。到了()的的句。
理解词义中识记“依、尽、黄”。学生理解，如根据诗句合作绘。
6．引导学生学习第。
三、四句诗：4．想象说话。
5．有感情地朗读第。
一、二句诗。
物呢？7．指导朗读古诗后两句，引导学生体会：只有站得高，才能看得远。
用合适的方法识记生字。9．指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。
6．发挥想象：再往上登，还会看到船只、飞鸟……
7．读诗的后两句，从诗句中理解诗歌蕴含的道理：只有站得高，才8．小组合作学习生字“欲、穷、层、楼”。
9．有感情地朗读诗句。理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。知道“一层”指很多层。
3．古诗的意境深远，无须老师多讲，要在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。
8．指导学生找到诗句重点生字，能看得远。
1.课件出示本首诗的生字“楼、并练习组词。
2．指导学生观察生字的各部件在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
三、课件演示，指导书写(用时：8分钟)
3．教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。
尽：上下结构，“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字格中心，尽量写得舒展；下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。组织交流反馈。
1.对课堂学习情况进行总结，鼓。
四、课堂小结，课外延伸(用时：2分钟)
励学生采用多种方法识字。2．课外延伸：有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。
教学环节。楼》。
一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟)
2．让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。
3．出示资料，引导学生介绍诗人李白。
4．板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”，识记这两个。
教师指导。1.引导学生背诵古诗《登鹳雀。
1.认读生字并组词，比一比谁组得。
2．观察并交流生字的各部件在田字格中的位置和书写注意点。
3．观察老师范写，一边观察，一边做书空练习。
写的优点和不足，并改进。1.从老师的总结中知道：要多动脑筋想多种方法学习生字。2．完成任务，并请家长对自己做出评价。第二课时。
学生活动。1.背诵古诗。
2．说说诗中描绘的画面。
3．介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。
4．朗读题目，读准字音，交流识。
教学提示。1.教师要鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面，说完整的话，进而丰富学生的语言。
2．教师要教学生用“补白”的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。1.
教师要引导学生充分观察生字的特点。
2．重点指导“尽”，引导学生抓住汉字书写规律。
依、尽、黄、层”，再次认读，多。
4．投影仪展示学生的书写成果，4．同桌、全班互相交流，指出书。
生字。说说题目的意思。
1.出示**，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。
2．出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：读准“紫、瀑、川”的音。
二、初读疏通，感知诗意(用时：10分钟)
3．指导学生大声朗读古诗，认识生字。重点识记笔画较多的“瀑、遥”，能区别“炉、烟”。4．指导学生读出诗的韵律。
读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。5．出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。
记方法。5．用自己的话说说题目的意思。1.看图说说瀑布的样子，了解庐山。
2．自主朗读古诗，借助拼音读准字音。
3．认识生字，交流识记方法，区别“炉、烟”。
4．朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。
5．学着老师的样子读出诗歌的节奏。多。
2．观察并交流生字的各部件在田字格中的位置和书写注意点。
3．观察教师范写，一边观察，一。
4．在教师的指导下练习书写生字“照、炉、烟、挂、川”，把难写的字多写几遍。
写的优点和不足，并改进。1.想象画面，小组内说说看到了什么。
2．欣赏庐山风光，感受大自然的。
1.理解诗句，教师要指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，1.教师在指导生字书写的时候，强调书写要领，发挥示范指导的作用，要能及时反馈。
2．在巡视过程中要及时提醒学生注意保持正确的书写姿势。1.教师要不遗余力地指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。
2．识记生字时，教师应鼓励学生采用多种方法进行识记，激发学生的识字兴趣。对于重点的字，教师要加以强调。
5．指导学生用“补白”的方法，1.课件出示本课生字：“照、炉、1.认读生字并组词，比一比谁组得烟、挂、川”，再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察生字的各部件在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
3．教师范写生字，讲解书写要领。
上半部分书写时窄、大，下半部分的四点底要宽、扁；“炉、烟”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽，“火”首笔点在横中线上，末笔捺改点；“挂”是左右结构，提手旁横笔在横中线上方，“圭”竖笔垂直对齐，上面的“土”的底部在横中线上；“川”三笔分立，间距相等，第二笔竖在竖中线上。
4．指导学生书写，巡视检查。组织交流反馈。
四、想象画面，再读感悟(用时：15分钟)
1.指导学生**结合，想象画面。
2．**庐山风光片，饱览庐山。
重点指导：“照”是上下结构，边做书空练习。
三、观察示范，指导书写(用时：8分钟)
5．投影仪展示学生的书写成果，5．同桌、全班互相交流，指出书。
秀美的风光。教师解说。3．指导朗读第。
一、二句诗。理解诗意。
1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。
2)有感情地朗读诗句。理解字词，感受诗歌意境。(1)“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？
2)感受“三千尺”的夸张用法。
3)补充“银河”“九天”各指什么。
4)“疑”是什么意思？作者“疑”什么？诗句的意思是什么？
5)指导学生朗读诗句。5．小结：由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想，将瀑布高大、急的特点展露无遗。6．指导配乐有感情地朗读。7．指导背诵。
美景。3．读第。
一、二句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。
1)全班思考、交流：是谁把瀑布挂在了山上？是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生”“挂”的精妙。一个“生”字就把香炉峰描绘(2)有感情地朗读第。
一、二句诗。4．默读第。
三、四句诗，**对照思考交流。
1)“飞”“直”写出了瀑布高、笔直的特点。
2)感受“三千尺”的夸张用法，突出了瀑布长的特点。
3)通过资料了解——银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的河。九天：
极高的天空。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
4)理解“疑”，了解作者的想象。(5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下的壮观，体会壮丽的景象。5．听老师总结，想象画面。6．听**，有感情地朗读。7．背诵古诗。
体会诗人表达的思想感情。
2．对于诗中涉及夸张的修辞方法的语句，教师不必过多强调术语，让学生在想象和朗读中自然体会。
3．教师要重视指导学生朗读，在读中理解、感悟诗歌的意境。
4．指导学生细读第。
三、四句诗，成一个仙境，把云雾写活了。
五、课内课外，拓展延伸(用时：2分钟)
拓展链接：搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。
在家长的帮助下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。
如果孩子能力强，也可以写一写，还可以为自己的小诗配插图。
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