不经历风雨，何以见彩虹！
—《蜗牛搬家》说课稿。
一、说教材。
生活是一条曲折征途，既有荒凉的沙漠，也有深长的峡谷：既有险峻的高山，也有断路的激流。生活决不会永远鲜花繁盛，蝶飞凤舞；它还会有风有雨，有雪有霜。
学会战胜困难是学生在成长的路途中不可缺少的一环，在困难面前，只有鼓起勇气战胜它，才有机会登上高楼，如果只是逃避，那只能是原地不动，永远无法取得进步。《蜗牛搬家》这则童话故事，就为我们道出了这样的真谛。故事讲述了一只住在石缝儿里的蜗牛，听蜻蜓和螳螂说住在美丽的小山丘甭提有多快活，于是打定主意也要搬到小山丘去住，可是一连三次蜗牛始终没有搬进新家，由于它每次都在困难面前畏惧，犹豫再三，心中虽有美好的愿望，却不愿意付诸行动，最终只能望丘兴叹，一事无成。
它害怕强烈的阳光，畏惧满天的风沙，连那蒙蒙细雨它都有所顾忌，它岂知不经历风雨，何以见彩虹啊！
教学目标。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会光有愿望没有行动，终将一事无成的道理，明白要实现自己的愿望，必须不怕困难，朝着目标努力，才能成功。
教学重点：通过教学，让学生明白要实现自己的美好愿望，不能畏惧困难，要努力朝着目标前进，才能取得成功的道理。
教学准备：**、课件、生字卡。
二、说教法、学法。
一、创设情境，以读感悟。
本篇课文面对的是低年级儿童，创设情情境有利于调动起孩子们主动学习的兴趣，达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
二、拓展读说，深化体验。
著名教育家夸美纽斯说过：一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话。因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样的说话练习：
读了故事以后，如果你是这只小蜗牛，你有什么话说吗？你会对曾经想帮你的喜鹊、燕子、**说什么吗？我想经过这样的说话训练，不仅有利于训练学生的表达能力，也同时加深了学生对寓意的独特体验。
三、说教学过程。
一）看图激趣，走近蜗牛。
1、（出示蜗牛**）小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，你们想认识它吗？（蜗牛）谁能说说蜗牛是什么样子，有什么特点？（学生自由说）
2、今天咱们就要来学习它搬家的故事，板书课题《蜗牛搬家》。
这一环节，我运用**，请学生对蜗牛进行介绍，以激起学生学习的好奇心，吸引学生的注意力，把学生拉近文本。
二）情境体验，了解蜗牛。
1、蜗牛本来住在哪儿？它为什么要搬家呢？课文的第1至第3小节告诉了我们，请同学们自己读读。
这一部分的学习，主要通过学生的自读，并让学生进入情境，扮演蜻蜓和螳螂，道清蜗牛搬家的原因。这一部分的学习，主要是要处理第一小节中，几个词语的读音和理解。“石缝儿”这是个儿化音，要引导学生读好这个儿化音。
“光秃秃”理解词义，我让学生进行上下文对比来理解，蜻蜓和螳螂住的小山丘有什么？而蜗牛住的水池边的石缝儿没有密密的丛林、没有甜甜的野果、没有清清的小河，并在此时，让学生进行想象说话，进行文中省略号的补白，还没有什么什么？什么都没有？
这就叫“光秃秃”。
第一小节中还要指导学生读好一句话“它怕风吹日晒，只有阴天下雨时，才从壳里探出头来，舒展一下蜷曲的身子。”这句话道出了蜗牛的本性，为下文作好了铺垫。从怕“风吹日晒”“只有……才”此处，可让学生进行表演，来理解“探”“舒展”“蜷曲”等词语的意思。
在情境中表演，在情境中朗读，在情境中体验，了解蜗牛害怕困难的本性，但听了蜻蜓和螳螂的话，有了美好愿望，打定主意，准备搬家。
2、它打定的主意有没有实现呢？请学生细读4到6小节。
这一部分的学习，主要还是依靠情境体验法，让学生扮演蜗牛、喜鹊、燕子、**，进行分角色朗读和表演，来理清蜗牛三次搬家的经过及蜗牛三次没搬家的原因。第一次，怕太阳晒，有些犹豫；第二次，怕满天风沙，有些犹豫；第三次，怕蒙蒙细雨，又有些犹豫，总是找理由来推托。在这个部分中，“犹豫”这个词语对于学生来说比较难理解，我还是让学生通过上下文的对立来理解。
1）蜗牛开始是打定主意搬，现在又犹豫了，能不能告诉老师“犹豫”是什么意思？
生：就是不想搬过去师。
2）那“打定主意”和“犹豫”的意思？
生：相反。3）那么，“犹豫”就是－－
生：打不定主意。
词语理解”是低年级的一个教学重点！我们教师不能将其设置为一个孤立的教学点，而是将“词语理解”和“文章感悟”结合起来，使其成为整个教学网络中的一个“点”，并将它们连成一条“线”。此环节，就是把重点词语“犹豫”作为教学的切入点，结合前文中的“打定主意”来理解犹豫，既对前面的学习内容进行了回顾，又为后面的学习作了铺垫。
4）什么原因让蜗牛打不定主意了？犹豫了几次？
学生理清内容之后，出示蜗牛的三句话（今天太热了，我行动又慢，强烈的阳光会把我晒坏的！我这细皮嫩肉，可禁不住这风沙吹打。下雨地滑，小山丘的斜坡，无论如何我是爬不上去的。）
进行指导朗读。在进行朗读时，还可以让学生展开想象，给蜗牛说此话时加上一定的动作和表情，以此让学生更加走近蜗牛，体悟蜗牛骨子里的一些东西。
三）拓展说话，剖析蜗牛。
1、蜗牛的家始终没有搬成的原因是什么？蜗牛说的那些话你觉得有道理吗？
学生各自谈谈自己的想法，并说说理由。在这一部分，学生可能从蜗牛的身体出发考虑的话，会觉得蜗牛的话有道理。此时，教师应该引导学生往蜗牛的精神思想方面考虑，谈一谈，不去试一试，作一次努力，任何人都不知道结果。
并引导学生读好课文的最后一句话“它总是朝着小山丘那边张望，叹息，只怪天气不好，要不然我早就搬进新家了。”从真正意义上区剖析蜗牛始终没有搬成家的理由不是天气不好，而是蜗牛自己畏惧困难，不愿意经历风雨。光有美好的愿望，却不愿意付诸行动，导致了它最终一事无成。
2、课文学到此时，小朋友，你想对蜗牛说些什么吗？在学生懂得深刻道理的同时，进行一定的语言训练，从而加深学生对课文中心的理解。
3、如果你是这只小蜗牛，你有什么话说吗？你会对曾经想帮你的喜鹊、燕子、**说什么吗？此时，让学生站在更高的角度，审视文本中心，让小蜗牛有一次改正的机会，同是也是在提醒学生自己，如果你曾经是小蜗牛那样的人，只要愿意鼓起勇气，你的目标还是能实现的。
并在此基础上，教师进行总结，告诉学生：困难就像弹簧，你弱它就强，你强它就弱，在困难面前，只有鼓起勇气战胜它，才有机会登上高楼。
四、板书设计。
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