《称赞》说课稿。
一、说教材。
首先说说教材：《称赞》是人教版教材二年级上册第五单元的一篇课文，第五组教材都是围绕“友好相处、团结合作”这一主题进行单元整合的。《称赞》是本单元的第一篇阅读课文，内容包括一篇课文和四幅图画。
讲诉了一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物：小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。
洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，本课的教学目标定为。
一）知识目标：
1.认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习把对话读好。（二）能力目标：
通过自读，从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。（三）情感目标：
通过对本篇课文的学习让学生学会发现别人身上的优点。二、说教学重点、难点。
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。三、说教法与学法。
在以学生为本的课改中，提出了学生学习方式的根本变革。“自主、合作、**”，培养学生学习的主动性和创造性，所以，在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生自主合作学习的局面。
四、说教学流程。
我重点说说教学过程。本课时教学共安排了五个环节，由于我们小组是针对识字写字教学展开讨论，因此我重点说说本课的识字写字教学（一）创设情境、谈话导入。
好奇是儿童的天性，童话永远是孩子们的最爱。抓住学生的好奇心，把他们带进童话世界，就能激发学生的学习兴趣，让学习变得轻松愉快。一开始，我就出示**让学生认识“刺猬”、“小獾”，巧妙地把学生带进喜闻乐见的童话故事中，猜猜刺猬和小獾之间会发生怎样的故事？
接着**课文朗读动画**，让学生通过**生动有趣的动画初步了解故事内容，同时也能马上子激发学生的学习兴趣，使他们的注意力一下子就被吸引过来。（二）教给方法，自主识字。
导入新课后，由多**课件出示初读课文要求指导学生自读课文，自学生字。在学生初读课文后进入生字环节，先是认读带拼音的生字，为了增加识字的趣味性，我把生字放在一片片染红的枫叶上，学生每读对一个字，枫叶就随风飘落，让学生体验到自主识字的成功和快乐。接着再出示词语认读并交流识记生字的好。
方法，这既是借助词语巩固生字，又充分发挥学生的自主能动性，交流、掌握和运用更多的识字方法，举一反三，触类旁通，培养学生的语文学习能力。最后通过一个摘果子的游戏检查识字效果，让学生体验收获的快乐。整个识字环节主要是发挥学生自主、合作、**的能力，运用多**课件为识字增添趣味性，活跃课堂气氛，让识字变得轻松快乐！
读文理解、感悟道理。
语文新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
在熟读课文的基础上从称赞的语句入手。本课有两个小动物，他俩相互称赞的两句话中，（课件）我先抓住第一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”展开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的称赞带给小獾的帮助，我引导学生读文找找“这样的称赞对别人有什么意想不到的效果呢？
”学生立马就能找到（课件）“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”从句子中明白了称赞让小獾有了自信，让小獾凭着这份自信，最终学会了做椅子。
先前小獾做的板凳到底怎么样？我顺势引导学生通过上下文理解“泄气”一词。三个粗糙的小板凳，让小獾很泄气，然而小刺猬却看到了进步，称赞他做得“一个比一个好”。
抓住这个句子我设计了一个句式训练。（出示课件）
我顺势提出一个疑问：“为什么小刺猬不是说‘小板凳做的挺好的’而是‘一个比一个好’呢？”学生的兴趣一下子就被调动了，这里引导学生质疑，分析的。
目的在于让学生感受到小刺猬是“拿起板凳仔细的看了看”（课件），感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白称赞别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，通过仔细观察，才能真正称赞别人，才能真心称赞别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。
当学生明白了这些后，再请他们来朗读他们的对话，相信就能做到水到渠成了。课文中小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们还可以抓住角色对话为训练重点，（课件）采用分角色读、表演读，让学生融入角色中读出内心的情感，在读中悟，从而达到品读感悟，使学生受到美好情感的熏陶。学生在与文本的对话中体会到称赞的神奇作用，学会欣赏别人，真诚的赞美别人。
（四）拓展文本、延伸课堂。
课上到这，学生已经产生了情感的共鸣，于是我设计了一个拓展延伸环节，“学了《称赞》，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着称赞咱们身边的同学，家人吧！”让学生从生活入手，发现别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，学以致用，表达出人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，既拓展了思维，又培养了语感，实现了学习互动，生生互动，让学习与生活紧密结合。(五)写字教学。
主要是让学生通过自己观察、同桌交流的方式学习要写的生字，并借助多**课件帮助学生解决较难的生字，了解生字字音、偏旁结构、笔画笔顺，并组词。五、板书设计。
根据低段学生的特点这堂课的板书设计：小刺猬和小獾互相称赞。小刺猬的称赞让小獾找到了自信，而小獾的称赞让小刺猬感到高兴，消除了一天的疲劳。
这样的板书**结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
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